“简约、灵动”化学有效教学探索.pdfVIP

简‘‘约、灵动化学有效教学探索 ◎福建师范大学附属中学 蔡宣步 曰 谓化学有效教学，就是教师能根据国家制定的化学课标和 题，通过实际体验资源开发过程 ，认识化学知识与技术在资源开 ，／I化学考试大纲，合理地组织各教学环节，在完成教学任务 发中的重要作用 。 的基础上 ，让每一位学生都能在课堂上及时领会 、运用新知识。 通过本节课教学 内容与教学资源的整合设计，让学生明确 简约不是浓缩，应该是 “教学 目标去繁就简 授‘课重点明确 物质微观结构与化学反应一般原理等方面的初步综合应用，教 精当 教师语言简洁明了 教学手段恰到好处 习题训练以 师在教学过程 中对有关专题学习方法进行突破 ，为学生今后元 一 当十 ”；灵动是指 “教师情感充沛 课堂生成应变 学生积极 素化合物的学习做好方法方面的准备。从而突出化学对生活、社 参与 教师交流多向 课型应用灵活”，这才是 “简约、灵动”新 会发展和科技进步的重要作用，为学生树立绿色化学思想与化 课改理念所追求的。教学过程应该充分体现教学 内涵 的深刻把 学对社会可持续发展的作用的意识，逐步激起学生对化学学习 握和简洁表达，体现出一种统摄性，教学过程应该强调思维的流 的兴趣。新课程强调 “一切为 了学生 的发展 ”，要求化学教师要 畅和心灵的 自由，应该强调学生 自身的张扬性 。教师作为新课程 转变 “照本宣科教化学教科书 ”的传统观念为 “合理使用化学教 改革 的具体实施者 ，应当把简约、灵动的有效教学作为 自身教学 科书教”；鼓励化学教师根据 自己的专业知识和教学经验个性化 素质的基本要求和追求 目标 。笔者 以化学必修 1(苏教版)专题 2 地处理化学教材 ；合理适度地拓宽化学课程 内容的知识领域 ，让 《从海水 中获得 的化学物质》第一单元氯、溴、碘及其化合物的教 学生 的知识经验充实教材 ；增强课程意识 ，从消极被动的课程执 学设计与实施为例 ，略谈如何进行简约、灵动的有效教学的一些 行者转变为积极主动的课程开发者，有效整合教学资源和教学 做法 ，以期抛砖 引玉 要求集 中体现 了“简约、灵动 ”教学的前提 。 一 、 有效整合教学资源和教学要求是 “简约、灵动” 二、全面优化教学方式和学习方式是 “简约、灵动” 教学的前提 教学的关键 在化学新课程理念 的指导下，化学教材教学 内容的呈现方 新课程倡导建构式学习，也就是让学生在 “自主、合作、探 式要围绕新课程 的三维 目标——知识与技能、过程与方法、情 究”中建构知识，要求教师从传统的知识权威授课者转变为学生 感、态度与价值观的实现来进行 。如果教师一味地照搬照抄化学 学习活动 的组织者和引导者 ，建立一个接纳、支持、宽容的课堂 教材 内容和教材 中化学知识 的呈现顺序 ，而不对教材 内容和知 氛 围，以平等的身份参与学生的学习活动 ，帮助学生合理制定学 识体系结构进行合理的处理，显然不切合化学教学实际。教师在 习目标 ，引导学生主动探索最佳 的学习途径 ，指导学生形成 良好 实施化学教学前要仔细分析本节教材 的地位及前后知识 的联 的学习习惯 ，启发学生 自主探求适合 的学习策略，主动与学生一 系，准确把握学生学情，根据学生的认知规律对教学内容进行有 道寻找真理并分享彼此的感情与想法，通过师生互动实现教学 效的整合 以满足实际教学的需求 。 相长。因此，教师的教学方式和教学策略的优化，学生学习方式 “海水资源的开发利用”该章节 内容虽然 比较简单，但教材 的转变是 “简约、灵动”有效教学关键所在。 的呈现方式不利于学生知识体系的形成 。笔者在教学设计上把 专题 2《从海水 中获得 的化学物质》，氯气性质 中的氯气与 初高中的知识做 了有效的整合与衔接 ，内容简化、梳理分步逐层 水反应是