“友善用脑”在物理教学中的应用.pdfVIP

经验交流 2013年 1月 8日 “友善用脑在物理教学中的应用 文肿 晓丹 摘 要：物理教学的传统模式有它的优点，但也存在教学形式过于死板的缺点，因此会造成学生失去对物理的兴趣，产生惧怕物理 的心理，而“友善用脑”是以人本主义思想为基础，它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究-9应用。它通过 创设轻松、愉悦、自然的学习环境，展现实验的魅力，制作思维导图，教会学生构建知识体系的方法，多媒体辅助教学等方法让学生快乐 地学习。 关键词：物理教学；友善用脑；快乐 物理课一直是大部分学生最头疼的课 ，上课听不进去，又不 让学生体验科学家研究的基本方法 ，在探索生『实验中体会研究的 能乱说乱动，这对于学生来说是很痛苦的事情 ，可想而知学习效 乐趣 ；再次，对一些有危险、高难度和条件不允许的实验 ，采用计 果会怎样?以前的教学方式是教师备课 ，按自己的教学经验 ，分 算机虚拟实验法。学生在做实验的过程中就会 自己主动思考 ，想 析、设想学生在学习中可能存在的问题来安排讲课 ，上课时，学生 办法解决问题，从而学生的探究能力也就得到了提高。 就按照教师的思路去想、去学，学生的学习是被动的，学生失去了 三、在应用中掌握物理学知识 自我探索和发现问题的机会。老师努力地教，最后却没有获得理 根据 “友善用脑”理论 ，在课后布置一些与家庭和社区有联系 想的成绩。如何改变这种局面?“友善用脑”的理念和方法走进物 的物理作业，即培养学生理论联系实际的能力 ，也不失为一种很 理课堂，使我的物理课堂发生了变化 ，学生更快乐了，教师也轻松 好的学习策略。在理论联系实际的应用中，使得知识内化为自己 了，学习效果也更好了。 的知识 、能力，构建好自己的知识体系，并充分体验物理学是多么 “友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂 ·沃德应用最新的神经 有用。如学过重力概念 ，可以想想这样一个问题 ：假如没有重力， 学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合 ，总结出来的教 我们的生产、生活方式会受到什么影响?树根就不会往下长；没有 育理念和方法。“友善用脑”以人本主义思想为基础，以神经学、心 重力，流出的眼泪也不会往下滴 ，眼睛前就会挂一个大大的水球 理学研究成果为依据，以教(学)会学习为理念 ，强调教师、学生、 等等，只要学生能够充分想象讨论 ，就会在感到世界真奇妙的同 家长三方互动。它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学 时，掌握重力的概念，再也不会在以后的解题中标错重力的方向。 习方法人性化的研究与应用。“友善用脑”主张人人都是天生学习 四、制作思维导图 者，快乐学习和有效掌握知识并不是矛盾的。它要求教师要创设 思维导图属于感官教学中的 “视觉”效应 ，科学证明视觉效应 活动，激发学生的兴趣，让学生觉得这种方法好 ，从而积极主动地 好于听觉效应，通过 “视觉”效应的教学可以使不同学生的潜能得 去学习。 到挖掘。在制作思维导图的过程中应采用颜色鲜艳、形状各异的 在我的物理课堂上 ，我坚持采用友善用脑的理念，在教学中 图形，这样就可以引起学生足够的注意。另外 ，也可以让学生 自己 做到以下几个方面： 制作思维导图，从而加深对知识的印象。 一 、 营造轻松、愉悦、自然的学习环境 五、教会学生如何整理知识 大家都认为物理课是非常乏味的，为了避免这种情况的发生 ， 遗忘规律支配着每个人的 “知识保持”，短时记忆容量有限， 我课前先要调动学生的情趣，让他们听莫扎特的音乐，或开一个 同时知识组织程度也影响着人们从头脑中提取知识。所以，只有 小玩笑等等，在上课过程中如果有同学磕睡了也可以站起来运动 及时地复习、归纳，才能对所学知识进行重组、归纳和整理。因此， 运动，喝点水。当学生感觉疲惫的时候则会动员学生做健脑操 ，上 根据 “友善用脑”的方法 ，每节课下课之后学生可以趴在书桌上冥 课学生回答完问题我都会给以鼓励或表扬。在教学过程中，结合 想 ，将本节课所学知识点在脑海里回忆一遍。而教师可以指导