与专业相结合的高职大学语文课程建设探索.pdfVIP

2013年 1月 长春教育学院学报 Jan．2013 第29卷第 1期 JournMofChangehunEducationInstitute V0l_29 No．1 与专业相结合的高职大学语文课程建设探索 郭秀兰 摘 要：本文立足于高职大学语文课程的定位 ，从教学内容的整合与选取、模块教学模式的组织与构建、教学方法的设计与运用、 考核评价方式的改革与实施、网络资源的积累与建设，探索为专业教学服务、与专业融合的大学语文课程建设途径与实践。 关键词：高职院校；大学语文；课程建设 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671—6531(2013)01—0120-02 高职大学语文不仅仅是工具，更重要的是提升学生的口语表 对于当代高职学生来说，人文素质的培养至关重要。人文素质 达能力、各种文本的写作能力 ，包括实用文体的写作能力，以及欣 是高职生就业的内部隐性竞争力，良好的人文素质为高职学生就 赏、评价、接受能力，培养学生的人文素质。课程设计应充分发挥 业提供支撑和基础，是高职学生可持续就业竞争力的重要组成部 人文性、基础性的作用 ，适应人文学科与 自然科学发展 日益渗透 分。 的趋势，为培养适应现代化建设需要的复合型、应用型技术人才 在越来越重视综合素质的今天，高职学生的人文素质与其职 服务。 业特点不可分割，具体包括 ：稳定的心理素质、良好的人际沟通能 几年来 ，我们在大学语文课程建设中，紧密结合学生的学习活 力、必备的法律知识、良好的人文修养、工作中的协作精神、公平的 动、专业实践活动、职业岗位活动，紧紧围绕职业能力 目标的实现， 竞争意识、创新意识及能力等等。而 目前的状况是，学生的人文基 把课程内容的学习分解成符合要求的学习模块和项 目任务，尽量 础知识严重不足，表现为重操作实践、轻人文，多数学生对学校开 淡化知识传授 ，强调职业能力的过程培养，让学生在过程中实现能 展的校园活动无动于衷；对高职学生进行人文教育将有助于开拓 力的增长，课程设计力求实现以学生为主体，教、学、做一体化的职 其内心世界，使之在厚重的人文精神积淀下，真实感悟人生 目的、 业教育理念。 意义 ，端正人生态度。在培养学生人文素质方面，语文教学有着不 一 、 改革课程内容。实现基础教学与专业教学的融合 可替代的功能。 教学内容密切与学生所学专业相联系。高职大学语文教学内 针对这一情况，在语文教学中，除了对学生进行 口才训练和应 容结合学科的知识体系、职业教育的特点，以能力培养为切入点， 用写作训练外 ，我们还精选了一系列古今中外名篇佳作引导学生 划分为三个学习模块 ：口才训练、应用文写作、文学作品选讲，课内 进行阅读鉴赏，通过课外实践课、公共选修课的形式 ，以小组为单 教学完成 口才训练和应用文写作模块，根据专业实习实训的实际 位进行探究性学习。这些风流蕴籍、文质兼美的文学作品，负载了 情况，文学作品选讲模块安排在公共选修课进行。 优秀的人类文明成果，包含着丰富的人文内容，堪称培养高职学生 1．以职业能力培养为宗旨，整合大学语文课程教学内容。在大 人文素质的蓝本。它们从多方面表现了世界之美、人生之美、语言 力强调高职教育要培养实用型、技术型人才的今天，社会和用人单 之美，在思想上给学生启迪 ，在感情上给学生熏陶，在审美上给学 位对高职学生的语文能力提出了较高要求，口语交际、应用文写 生以愉悦，给学生精神世界以多方面的、深刻而细腻的营养。促进 作、语言理解等能力在高职毕业生的就业中发挥着日渐突出的作 学生身心健康发展，促进学生人格完善，能够有效提升学生的职业 用。要让语文课在实现高职人才培养 目标中发挥更加积极的作用， 素质。 增加高职毕业生的就业砝码，就必须认真研究高职大学语文的教 2．以人才培养方案为指南，构建 “2+3”模块教学模式。我院 学实际，科学、准确地确定高职大学语文的教学内容。本着为培养 大学语文课程作为必修课 ，除少数专业外，均安排在一年级上。根 专业能力服务的宗旨将本课程教学内容整和为三部