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教 改 毫 栏 从修辞学的角度培养学生论据语言风格 北京市大兴区第一中学 周海峰 作为教师，我们除了要指导学生拓宽素材积累 字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读 的途径之外，还要尊重学生的材料选择 ，从论据的 能力、写作能力和 口语交际能力，以及初步的文学 语言表达上形成 自己的风格。这样，即使学生使用 鉴赏能力。教师在议论文的写作教学中首先要向学 了同一则材料，也会因为个体之间语言风格的不 生介绍修辞学中语言风格的 “四组八体”学说，然后 同，使文章呈现不一样的风采。 引导学生对知名作家的议论文语言风格予以归纳 我们可以将修辞学的理论引入论据语言的教 和鉴赏。这样就初步培养了学生在语言风格方面的 学中，以培养学生论据语言的风格。这项教学实践 辨别能力，为学生发现 自己的语言风格打下坚实的 是有其可行性的。 基础。 修辞学与中学语文教学的关系十分密切，其作 用在于提高语言的表达效果。 普《通高中语文课程 二、引导学生培养自己的论据语言风格 标准(实验)》要求学生 “学会演讲 ，做到观点鲜明， 首先要引导学生归纳 自己的论据语言风格。根 材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和 据教学实践和学生议论文写作中语言运用的情况， 风度”。吕叔湘先生于 1980年在中国语言学会成 笔者摸索出两种教学途径，具体如下。 立大会报告中讲到修辞学、风格学等问题时就曾指 1．以颁奖词的语言风格对论据材料进行润色 出：“语文教学的进一步发展，就要走上修辞学、风 论据的语言可以生动形象，清新优美，也可以 格学的道路，也就是文学语言的研究，这是语言学 内涵深刻，极富感染力。近年来央视 感《动中国》对 与文学交界处的学科。”(吕叔湘 把《我国语言科学 获奖者的颁奖词呈现出特殊的语言风格，融叙事、 推向前进》，湖北人民出版社 1981年版)在高中议 抒情、论理于一体，对议论文中论据材料以颁奖词 论文的教学中，借助修辞学培养学生写作论据语言 的语言风格进行润色，不仅实例鲜明、感情真挚充 能力，应该是教师可以探讨的一项课题。 沛，在议论说理时也深刻 自如。这样的语言风格呈 另外，《普通高中语文课程标准(实验)》“表达 现出来的论据会有感 生『与理眭交互辉映的效果。如 与交流”中要求学生做到 “力求有个性、有创意的表 在一篇关于 凛“然大义”的文中，学生用 《金陵十三 达，根据个人特长和兴趣 自主写作”；所以教师应该 尊重学生在语言表达方面的个性特点，发现并培养 钗》事例论据，采用了颁奖词的语言风格，呈现了一 学生的语言特色，并侧重引导学生形成 自己的语言 则情理并茂的论据材料： 风格。 谁说 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”?玉 具体做法如下： 墨及其姐妹们的义举否定了杜牧的观点，她们凋谢 了自己的生命之花，却为女孩们