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形式逻辑与法律运用  主讲人：罗旭副教授 本课程学习的基本内容及内在逻辑体系 1、概念 2、判断 3、推理 4、论证 方法：根据教材的《目录》理解记忆 第一章 绪论 教学目的和要求： 教学重点： 本章的教学重点是逻辑学的研究对象和意义问题。 教学难点： 思维及其与语言的关系 教学时间：4学时 教学方法：讲授法、讨论法 《第一章 绪论》的基本内容 一、逻辑学的由来与发展 二、思维、语言与逻辑 三、逻辑学的研究对象 四、逻辑学的性质和特点 五、形式逻辑的功能 一、逻辑学的由来与发展（一）逻辑学在西方的发展 1、“逻各斯”与赫拉克利特 万物的运动，无论是火的燃烧和熄灭以及万物的生成和互相转化都是按照一定的逻各斯进行的；这种逻各斯主要就是一种尺度、大小、分寸，即数量上的比例关系。 logic （二）逻辑学在东方的发展 1、逻辑学在中国的发展 春秋中国时期的“百家争鸣” 中国古代称为“名学”、“辩学” 庄子与惠施的“濠水之辩” （2）逻辑学在古代印度的发展 古代印度的逻辑学说，即“因明”，从古代论辩术发展而来。“因”是指推理的依据，“明”指通常所说的学说。因明学说主要研究推理和论证。 （六）在现代汉语里,“逻辑”也是个多义词 一般来说它有以下四种含义： 1、指客观实物发展的规律 2、指某种特殊的理论、观点或看问题的方法。 3、人们思维的规律性 4、指一门科学，即逻辑学 二、思维、语言与逻辑（一）思维 【案例】“面对悬崖下的一具女尸，作为侦查人员，如何分析其死因？” 3、思维的形式 思维的内容总是要通过一定形式才能表现出来，这就需要用概念、做出判断、进行推理。 概念、判断、推理是思维形式。 （二）思维的特点 1、间接性。间接性是指在已有知识经验的基础上，通过判断和推理形式对客观事物的反映。 2、概括性。概括性是指撇开感性认识的具体性，经过抽象和概括把握事物的一般的、共同的东西。 （三）思维与语言的关系 1、思维的表达必须通过语言。 2、离开思维的语言是毫无意义的。 （四）思维的逻辑形式 例：分析下面三个判断在结构上的共同点： A、所有的物质都是运动的 B、所有的商品都是有价值的 C、所有的法律都是强制性的 2、逻辑常项与逻辑变项 3、语言的表层结构与深层结构 例（１）表层结构与深层结构是一致的；例（２）和例（３）则不一致。 逻辑学研究的思维形式的结构，是深层结构。 三、逻辑学的研究对象 逻辑学是研究思维形式（概念、判断、推理）的结构及其规律、规则的科学。 二、逻辑学的研究对象 1.定义 逻辑学是研究思维形式的结构及规律并涉及一些简单逻辑方法的科学。 四、逻辑学的性质和特点 （一）性质 1、它是提供的知识具有普遍性，它本身并无阶级性。 2、它是工具性学科，只能解决思维的技能、技巧问题，只是学习其他知识的工具。 （二）特点 1、采用符号、公式来代替具体的内容，具有一定的抽象性。 2、它对思维的研究是结合语言进行的。 五、形式逻辑的作用 1、它是由已知到未知的必要工具 2、它是人们论证思想和表达思想的重要工具 3、它是揭露错误，批判诡辩的有力工具 4、它是提高办事效率的工具 六、学习逻辑学的意义 指导自学 严密的逻辑思维是能够迅速破案、准确诉讼和公正判案不可缺少的基础，是保证办案质量的前提。所以，有严密的逻辑思维是一个司法工作人员正确执法的必要条件。 “所有的……都是……”是其共同的结构。 1、思维的逻辑形式：不同内容的思维形式所共同具有的形式结构。即思维形式本身各部分之间的联结方式。 （1）逻辑常项是指在一个逻辑形式中保持不变的部分。 （2）逻辑变项是指在一个逻辑形式中可以用不同的具体概念或判断来代换的部分。 逻辑变项常用S、P等英文字母来表示。 例：请写出下列判断的逻辑形式，并分析其逻辑常项和逻辑变项： 1、所有的学生是团员。 2、我们是学生。 3、我们是团员。 再将上述三个判断组合起来构成三段论。