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博爱之心 师德之魂 古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有那种默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。百年大计教育为本，教育大计教师为本。社会的发展离不开教育事业，一名好的教师不仅需要学识渊博，更需要良好的师德。 “师者，所以传道、授业、解惑也。”“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。 没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。在工作中，我不训斥学生，因为我深知幼苗的成长是需要和风细雨的，不论哪个学生，都是班集体的一员，我都能平等对待，我深知差生是百花园中生病的弱苗，只有百般呵护，他们才能健康成长，更注重对他们的教育，我能想方设法了解学生，爱学生，走进学生心田，做学生贴心人。很多所谓的差生在我的教导下会变得热爱同学，积极向上，热爱集体。我们班有一个特别的学生，她脾气暴躁，性格孤僻，爱撒谎，经常和同学闹矛盾，上课爱做小动作，不写作业……总之，她是个让人头疼的孩子。从她以前的班主任那里我了解到，她出生在一个特殊的家庭里，三岁时父母就离婚了，跟着爷爷生活，爷爷身体又不好，平常对她的学习很少过问，犯了错误非打即骂。了解到这些之后，我恍然大悟，原来她最缺乏的是家庭的温暖。于是我决心用爱心来改变她。我家离学校远，每天中午都不回家，这个学生中午家里没有人，也不回家。于是我每天中午都和她一起吃饭，吃完饭来到学校帮她补习功课。有一次，她犯了错误，爷爷骂了她几句，她一生气就离家出走了。当时是晚上，我刚到家，她爷爷就打来电话告诉我这件事。我急忙挨个往我们班女同学家里打电话寻找她，结果一无所获。我顾不得吃饭，骑上车匆匆走出家门，到学校附近寻找他。最后在一个小公园里找到了她，但是她死活不肯回家。我只好给她爷爷打了个电话，把她带到了我家。晚上，我们谈了很多……从此以后，她有了很大的转变。一天中午，我们像往常一样，吃过饭后，她背诵我规定的课文，我批改作业。不知不觉中，我趴在桌子上睡着了。不知过了多长时间，我被手机铃声惊醒了。我一抬头，感觉有什么东西从背上滑了下去。当时我也没在意，只顾着接电话。挂断电话之后，我发现她不见了，不由地怒从心生，心想：这丫头，肯定又溜出去玩了。想着，就准备出去找她。在我站起来的一瞬间，看到了刚才滑下去的东西，是她的外套。一股暖流从脚底升起，心头的怒火顿时烟消云散。这么冷的天，这孩子不穿外套怎么能行？我拿起衣服，急急赶往教室，走到教室门口，我被里面的一幕惊呆了：她正在认真地背课文，神情那么专注，以至于我的到来都没有惊动他。我悄悄地走进去，她看到了我，笑着说：“老师，您醒了。刚才，我看您睡着了，害怕打扰您，就到教室来了。您布置的任务我已经完成了。”我的眼睛湿润了，连忙把衣服披在她的身上…… 我觉得，作为一名教师，应该相信每个孩子都是人才，不让一个学生掉队。我最不喜欢“教育无能”的论调，也不喜欢用“差生”这个词。我认为，在教师眼里，每个孩子都是可爱的，都是可以成才的，不要随便给学生冠以差生的帽子。你说他笨、他差，你首先要找出他笨的原因、差的原因。对于有些孩子智力不高或智力发展慢的，应该想办法让他们向其所能达到的程度提高。这才是教师应该做的。当然，教师要做好这一点，首先要有理论修养，要研究人，研究学生。教人就是知人，不知人就教不好人。我的教学体会是，当你了解了学生，教育针对性就强，笨的可以变聪明，差的可以变好。这时，作为教师的信心也会增强。你会相信，只要教育有方，每个孩子都可以成才。 成才概念不只是成绩好，分数高，还要会唱歌，会跳舞，懂书法，善绘画。我的概念里，每个能为社会做贡献的人都是人才。数学家是人才，木匠也是人才。这个才就是一个人的个性特长。这个个性特长是成就事业，服务社会的基础条件。所以，我不要求学生平均发展，而是让学生自身的个性充分发挥，和谐发展。对学生，我做到既有普遍性的要求，又有针对性的工作，而且对他的个性特长一视同仁，予以鼓励。我经常在班级组织“让闪光点增光”的活动，这个“闪光点”指的就是学生的个性特长、个性品质。如学生身上体现出的思维敏捷、有毅力、讲团结、爱他人、勤劳等。我总是给予鼓励、激发。有个叫田树红的同学，家里孩子多，她是老大，从小就经常帮助父母干活，获得一定的劳动技能，在学校也表现得非常能干，同学们一致认为他的闪光点是勤劳，她本人也因此十分自豪，一直是热爱劳动的模范。我不断地鼓励他，锻炼他，使她的这种品格越来越稳固，而且使她的这种品格促进各方面的进步。将来他也许不会当一名科学家，但她这种优良的个性品格会给他的未来打下坚固的基础。 教师工作很平凡，每天每时每刻做的都是普普通通的工作，没