网络环境下创新教学实践和探索.docVIP

网络环境下创新教学的实践和探索 王欣 随着信息教育时代的到来，代表着信息技术主要成果的计算机技术、网络技术、多媒体技术、现代通讯技术也日趋成熟并被越来越广泛地应用到教育的各个领域，成为影响当代教育发展的重要因素之一。 利用计算机网络技术开展历史教学活动，发挥网络的大信息量的存储与共享功能、便利的交互功能，以研究主题为核心，培养学生的信息意识、创新精神与实践能力、自主探究与合作的态度与能力，探寻促进学生全面发展的途径。 电子信息技术的发展，特别是网络技术的发展，为我们开展网络环境下的新型教育方式和学习方式创造了物质条件。网络技术环境对教育教学和学生学习的影响是全方位的，本文将对此作深入的探讨和分析。 一、网络环境为现代教学方式的变革提供了契机 网络环境为现代教学方式的变革既提供了千载难逢的机遇，也使我们面临前所未有的巨大挑战。在这场教育改革的巨大洪流中，教师首要的是要树立全新的信息教育环境下的教育理念。网络环境对传统教学方式的冲击主要表现在以下方面： 1．网络技术可以有效的支持教育过程的各个阶段，从而使教育更富有质量和效率，减轻了教师的工作负担和压力，并且由于多媒体技术的引入使得教学过程生动形象、引人入胜，从而为学生知识的获得和理解提供真实的教学情景，有利于知识的巩固和掌握。 2．网络技术的运用使得教学评价更为客观合理，一方面使得教师及时更改教学过程中的失误和不尽理想之处，有利于教学技能的完善，在传统的教学环境条件下由于各方面因素的限制，这是一件极难做到的事。另一方面使得对学生的课业评价更为科学，更为客观；同时矫正了过去很多评价学生的片面观念，有利于提升教师的理论素养。 3．网络技术极大的便利了教师之间进行互助合作的可能，并且有利于教学经验和教育资源的共享，从而提高整个教师队伍的素质：同时因为网络技术的存在，使得各种学科之间的融合和交流成为一种趋势，这将极大的发挥更高层次上的课程整合的功能，对课程体系的深入改革有巨大稗益。 二 网络环境下探究学习方式的优势 网络主题式学习方式正是基于网络的海量资源的有效学习方式，为创新教育开拓了一条广阔的途径；并因为信息获取、信息处理加工、信息评价的方便性使得开展网络环境下的研究性学习成为可能，又因为网络的区域性特征使得虚拟环境下的合作交流极为便利，因而又为网络环境下的协作学习开启了方便之门。网络主题式学习方式是研究性学习和合作学习的集成，也非常有利于培养学生的自主学习能力，培养他们的探索精神、创新精神和实践能力。 基于计算机应用的网络教学系统是其主要技术支撑。从切入教学的角度看，网络主题式学习方式是以建构主义教学理论和学习理论为指导思想的，主要采用的教学方法是支架式的学习方法。网络主题式学习方式的任务与步骤部分提供了一个“脚手架”引导学生经历体验专家的思维过程。“脚手架”意味着将令人望而生畏的项目计划打碎成若干个片段，让学生能够继续钻研相对单一的任务，引导他们通过研究中相对困难的步骤，从而能够运用他们的知识。“脚手架”的功能是将学生感到无从下手的大问题分成一个个细小的任务和目标，并将它们根据一定的规律“搭建”起来。问题变小了，方向也更明确了，学生就比较容易知道自己要解决的问题是什么，并能循着一定的思路探究下去。 网络主题式学习方式的学习模式正是试图探索从传统的封闭式和以知识为中心的教学模式向开放式的和以资源为中心的教学模式转变，通过“脚手架”策略使学生和老师在以学习为中心的过程中获得体验、并内化各种策略，帮助学生实现由被动学习到主动学习的转变。 三、网络技术与高中历史教学整合的原则与方法 ?（一）自主性原则 根据心理学的研究证明，高中学生的智力已发展到接近成人的水平。给学生自由，淡化强制与约束，给予更多的鼓励、启发与诱导，有利于学生的健康成长。依据高中学生身心发展水平、计算机网络的特点和历史教学的要求，历史学科网络教学软件的设计，首先应该立足于指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、 学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。如，在高一第二册“上朝与青铜文化”网络软件中，设计了学习步骤建议，每个学生都可根据自己的情况确定本人的学习活动、每个学习环节的时间、重点阅读的内容、自己赞同的学术观点、作业的层次性、学习环节的重复和缺省(如，反复阅读、边讨论边作业、在完成作业的过程中进行阶段性交流，不参与讨论直接进入作业环节)等。这样，虽然学习步骤建议是线性的，但全班学生实际学习情况是各不相同的、非线性的。在学生过程中教师可以通过网络对阅读、讨论、作业进行个别或普遍的指导、帮助。 （二）启发性原则设计历史网络教学软件应特别注意教学内容的启发性，给