高职校语文新教材文言文教学两重点的突破.pdfVIP

高职校语文新教材文言文教学 两重点的突破 ●蒋志雪 摘要：高职校语文新教材(教育部职业教育与成人教育司推荐教材、五年制高等职业教育文化基础课教学用书)第一册语文课本 文言文难度较大，只有抓住教学的关键——引导学生攻克语言关和文学关，才能使语文课程改革的教学效果显示出来． 关键词：高职校语文新教材；文言文；语言关；文学关 语文课程标准》对语文学科的性质 以说，对实词的意义和用法的掌握就是 文言语感．遇到陌生的文章句段，能够独 做了明确的阐释：“语文是最莆要的交际 文言文学习的一道关口。 立的凭语感领悟大部分内涵，这才是成 工具．是人类文化的莺要组成部分。工具 《教育部职、Ip教育与成人教育司推功的文言文教学的结果。 性与人文性的统一，是语文课程的基本 荐教材、五年制高等职业教育文化基础 其次是练习法。高职校语文(一)新 特点。”所以高职校五年制大专一年级语 课教学用书——语文第一册》新教材(以 教材练习宜采用归纳义项的练习方法， 文文言文阅读教学就应遵循这个总体思 下简称“高职校语文(一)”)共有两个文每课针对5—8个实词归纳出义项题，例 路，既要帮助学生在初中文言文学习的 言文阅读单元，计有10篇课文，就内容 句由当前课及以前的文言课文中选出， 基础上实现文言文语青障碍的突破性学 而言，历史散文有5篇；游记散文有5 这样就会以点带面。由此及彼地掌握具 习，谓之语言关：又要通过对课文的全面 篇；高职校语文(一)两个文言文阅读单 体实词的不同用法，并对以往知识有一 把握，达到对中国传统文化的贴近和认 元中的常用字词就有102个。其中常用个重新复习、再次认知的过程，以增强记 同。谓之文化关。而高职校五年制大专一 的18个文言虚词就占16个。这个训练忆。 年级文言文教学则是突破这两关的关键 可谓强化矣。所以文言文语言教学的重 应该摆正的是练习尤其是实词练习 一年，抓实这一年的文言文阅读教学，既 点应放在实词达意教学法上，要努力地 在文言文教学巾的地位和作用。必须对 培养起“课标”要求的初步的“阅读浅易 调动学生的积极性，运用各种教学手段 大纲设定的150个重点实词、18个虚词 文言文的能力”，又能为达到五年制大专 帮助学生攻克这座语言关。 作深入的思考。重点词语是必须通过练 文化基础课学习文言文阅读的要求—— 怎样帮助学生攻克语言关? 习巩同的．但这远远不够，必须指导学生 通过对大量文学作品的阅读培养欣赏和 首先是诵读法。宋代大教育家朱熹 以词语练习为出发点。以诵读为桥梁。以 评价能力——于丁下坚实的基础。 在《朱子童蒙须知·养正类编》中曾对诵 大量鲜活词语尤其是实词的实际掌握认 读与掌握字词的天系作过阐述：“凡读书 知为目标，这才是练习的归宿。 突破语言关 ……须要读得字字响亮，不可误一字，不 第三，要用课外阅读促进语言关的 攻克语言关的目的和归宿，就是要 可少一字，不可多一字，不可倒一字。不 突破。指导学生有针对性的选择一些难 使学生具备初步的阅读文言文的语感。 可牵强暗记。只是要多诵数遍，自然上 易适巾的文言文进行课外阅读。语文教 即具备针对文言文的敏锐感知和迅速领 口，久远不忘。古人日：‘读书干遍．其义 师要为学生编写校本文言读本，引导学 悟的能力。文言语感获得的基础是大量 自见’谓读得熬则不能不说自晓其义 生加强课外文言学习，运用课内知识去 语言材料的积累，它包括实词、虚词、文 也。”这种诵读法正是现代文言文教学中 解决课外文言文阅读中遇到的各种问 言句式三方面内容，而重点在于对实词 普遍轻视的教学方法，也正是非常适宜 题．在反复运用过程中深入扎实的复习， 的掌握。王力先生曾指出，“如果掌握了 于高职校五年制大专一年级新教材教学 掌握学过的知识，从实践中来到，到实践 古代汉语实词，就可以说是基本上掌握 的好方法。应用诵读法会让学生不只是 中去。要注意课外阅读的重点在于对文 了古代汉语。”有许