高职《高分子物理》课程教学改革的探索.pdfVIP

第22卷第12期 化工H,-J=FU V01．22，No．12 Chemical Times Dec．12．2008 2008年12月 Industry 高职《高分子物理》课程教学改革的探索 隆 平 (湖南化工职业技术学院，湖南株洲412004) 摘要阐述了在《高分子物理》教学中如何运用问题驱动、任务驱动或任务+问题驱动式教学法，采用“教学做考”4 合1教学模式及注重过程考核的课程学习评价方式实施课程教学改革的探索。 关键词 高职高分子物理教学改革 《高分子物理》是高职高分子材料生产技术、高 法。如，教师针对当次学习内容，提出框架问题，学生 分子材料加工技术等专业必开设的一门专业课程。 先自学后分组充分讨论，再选派代表上台讲解答案甚 该门课程的特点是概念抽象、理论性强、实践应用性 至辩论，也可以是由教师随机抽取小组中学生回答， 也强，但实验操作少，而高职学生对于一些纯理论教 其它同学可以补充，充分体现小组内成员的合作意识 学课程普遍不感兴趣，却喜欢操作性、探索性强的实 和团队精神；另一种方式，先让学生自学(或课前)预 践性课程，这对课程教学来说带来了一定难度。如何 习当次课内容(可以说是个体备课)，以小组为单位 运用高职教育的理念及相应教学方法开展本门课程 提出问题，甲组问题丙组回答，丙组问题乙组回答，乙 教学，让学生通过课程学习获取必要的知识和技能， 组问题甲组回答，互相交错，相互讨论得出正确答案； 笔者在课程教学中做了如下的探索。 还可以是要求每个学生通过自学提出一定数量问题 Ⅱ垡墅!望!皇!⑩圭塞塾直堡垒推缝 交给教师，教师把问题集中，通过串讲及学生间相互 讨论解答各自不懂的问题。总之，同是问题驱动式学 问题驱动式教学方法 习，但形式多样，不拘一格，学生学习有新鲜感，课堂 英特尔⑧未来教育计划提供了包括基础教育和 气氛活跃，充分调动了学生课堂学习的主体性。 高等教育在内的全面的教育项目，以使学生适应知识 日推红工堑的宣驱堡猩麴堂撞盘， 经济时代瞬息万变的社会要求，获得成功。而英特尔 ⑧未来教育的理念给笔者最大的启发是：通过问题驱 实现课堂教学“教学做考”4合1 动式教学，充分调动学生学习的主体性，给学生充分 在教学中活跃课堂气氛，提高学生学习积极性是 展示自我、充分挖掘和发展自我、不断创新的空间，锻 教师的一种艺术，不断提高课程教学质量是教师的最 炼学生互助学习、团队合作的精神。高分子物理主要 终目标。根据高职培养目标的要求及高职教学的特 研究高分子结构与性能间的关系。高职《高分子物 色，凸显学生实际动手或知识应用能力的培养，在高 理》课程教学目的是通过对该课程的学习，让今后将 职课程教学中正大力推行“教学做合一”的教学法模 从事化工生产技术的学生了解和掌握高分子材料中 式，为了进一步提高课堂教学效果，我院把加强过程 存在的各种物理现象及其性能的关系，以便他们在工 考核融人到此模式中，故构建了“教学做考”四合一 作中更好地掌握生产工艺的要求，并能按需要设计或 课堂教学模式，笔者在《高分子物理》课程教学中有 改造工艺奠定基础。该课程理论阐述多、逻辑推理计 效地运用了该教学模式。教师在课堂教学中是主导 算少，如果使用传统教学方法，以教师唱主角，甚至照 角色