运动合成与分解方法的思维魅力.pdfVIP

运藕 蟋 — 口 林明华 (福州教育研究院，福建福州 350001) 实施高中新课程以来，《普通高等学校招生全 那么运动的分解究竟该如何进行，把握什么原 国统一考试大纲》就将 运“动的合成与分解”要求从 则呢?笔者认为重要 的是把握好两点：一是物体相 I级提升到 II级，这一变化在近几年的高考试题中 对地面的速度即实际的速度应是合速度 ，应该将实 常有体现，无论是全国高考物理卷还是各省高考物 际的速度进行分解 ；二是所分解得到的两个分运动 理卷中都有出现．有些试题虽然有多种解题方法 ， 应有实际的意义，即应能说出相对什么参考系做什 但学生如果能从运动的合成与分解展开分析 ，往往 么运动．把握好这两点，就不会像上面所说的那样 更简便 、更明晰．本文就高中阶段 “运动的合成与分 把物块A对地的速度当作分速度，而把沿绳方向的 解”教学做较深入的分析，供大家参考． 分运动当作合运动了，同时当学生无法解释竖直方 一 、 运动合成与分解的典型错误与矫正 向分运动是相对什么做什么运动时，就会预感到这 运动的合成与分解是分析复杂运动的法宝．通 样的分解可能有问题． 过教学学生都知道运动的合成与分解遵循矢量合 如何矫正学生这种错误的认识呢?笔者认为可 成法则，但在实际问题的分析中，却极易受到力的 以教给学生一种学会思考问题的方法：在不易看出 分解方法的影响，把运动进行错误的分解． 物体所参与的两个分运动是沿什么方向、做什么运 典型的案例就是如图1所示的装置．由于绳子 动时，较好的方法是 ：画出物体前后两个时刻所在 对物块A的拉力具有 “竖直向上提”和 “水平 向左 的位置及与位置相关的辅助线，如图2所示，观察 拉”的两种效果，故绳的拉力往往就沿水平方向和 位置关系图就容易找到灵感 ，从中便可看出两个分 竖直方 向分解为 和 运动．即：A点距离定滑轮越来越近，同时牵引绳绕 ， 这是学生所熟悉的． 着滑轮顺时针旋转．也就是说 ，A到A的直线运动 当寻找物块 曰和物块A 可以分解为沿绳子方向的直线运动和绕定滑轮的 的速度关系时，尽管学 圆周运动，从而得出正确的速度关系式 _--ycosO． 生知道 “绳子不可伸长 ， 显然，这前后两幅图就成为帮助学生找到思维灵感 图 1 绳子两端沿绳伸长方向 的载体，因此构建物理图形往往是深人思维的重要 的分速度相等”的特点，但大多数学生却依然按力 前提 ，应努力引导学生形成这种思维的习惯． 的分解那样 ，将物块A的速度也沿水平方向和竖直 方向分解为V和 结果得出错误的关系 )／A=vscosO． 实际上 ，力和运动的分解是不同的．力的分解 ： 一 是将力沿着它产生的两个效果方向进行分解 ；二 是根据需要沿着所选定的坐标系进行正交分解 (教 材中所说的正交分解 ，许多情况本质上还是沿着力 图 2 的两个作用效果方向分解)． 还有一类运动分解 ，即A对 C的速度可认为 ■