交往贫困大学生心理健康教育的新理念.pdfVIP

20 10 1 No111 2010 ( 73 ) TH E BORDER ECON OMY AND CULTURE G ene ral1N o173 =教育纵横 交往 贫困大学生心理健康教育的新理念 , (东北林业大学 人文社会科学学院, 哈尔滨 15004 0) , / 0 , , , ; ; G 44 A 167225409( 2010) 0 120131202 长期以来, 许多高校主要把解决贫困生的物质 的轻视、嘲笑或侮辱, 有时甚至以嫉妒、自欺欺人 生活负担作为学校主要的帮助工作, 而忽视了心理 的方式表现出来 健康教育 实践表明, 当前贫困大学生心理健康的 2. 孤僻心理 由于传统教育方式的影响和经 核心问题是交往存在障碍, 不够融入集体 而 济上的束缚, 与其他同学相比, 贫困大学生往往存 / 交往0 作为贫困大学生心理健康教育的一种新理 在人际交往能力和技巧不足的问题, 同时心理自我 念, 体现了人本化育人理念和主体间性的交往行 调节能力较差 他们选择自我封闭, 不与外界接 为, 是动态发展的教育活动, 是解决贫困大学生心 触, 不愿与人交流, 将自己的交际圈缩小, 如此逐 理出现偏差核心问题的新途径 渐发展, 贫困生就失去了很多结交朋友的机会, 变 得越来越孤独, 同时也失去了提高自己综合能力的 、 机会 他们处在渴望融入集体, 但又往往因为自身 当前, 许多教育理论工作者将交往更深层次地 的问题害怕交往的矛盾与冲突之中 由于交往出现 引入到教育研究之中 交往对人发展的重要意义使 障碍, 遇到问题不愿找人诉说, 心理压力越来越 思想政治工作者更多关注交往 交往理念应用于贫 大, 出现孤僻心理 困大学生心理健康教育是以贫困学生主体的健康心 3. 焦虑心理 贫困大学生由于没有稳定可靠 理形成和发展为尺度, 将主体间性教育作为主要价 的经济基础作保证, 且缺少可利用的社会支持, 不 值取向, 坚持人本化育人理念, 创建和谐、民主、 能按时交纳学费, 更无法添置学习资料和设备等; 宽松、融洽的教育环境, 使心理健康教育过程成为 同时面对来自家庭的经济压力和竞争日益激烈的就 师生共生共享精神、智慧的过程, 是把引导贫困大 业市场, 很容易产生焦虑不安、烦闷及内疚心理 学生发展、促进其成长、激励其内在潜能作为教育 对未来的迷茫及对贫富差距的不理解、对社会不平 旨趣的一种新型的心理健康教育工作理念 等现象的认识不够等, 使他们在焦虑与忧郁中走向 消沉, 许多贫困学生表现为情