从哲学家的哲学到我的哲学教师哲学内涵理解.pdfVIP

年 月 湖南师范大学教育科学学报 2008 9 Vol.7 No.5 第 卷 第 期 , 7 5 JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversity Sep.2008 从哲学家的哲学到我的哲学:教师哲学内涵理解 唐松林 (湖南大学 教育科学研究院,湖南 长沙 ) 410082 摘 要:教师哲学不只是关于教育的普遍原理和方法论,更是教师个体把最隐晦的灵魂与教育实践生活进行逻辑联结的努 力。教师哲学不是哲学家的哲学,更不是哲学知识或哲学史。教师哲学是一种平民的、个体的、实践的、反思的哲学,在于追求教 师的平民化哲学思想和教师的平民化自我人格。教师就是哲学家是教师哲学内涵的最好表达。 关键词:哲学家;哲学;教师哲学 中国分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G40-02 A 1000-2529200805-0005-03 慧等素质的文雅自由人为目的的审美教育,乃是其神学理性 一 主义哲学之反映;罗马时代昆体良的注重德行,擅长组织,能 哲学不仅是一种关于世界的普遍原理和方法论,而且是 言善辩,富有政治才能与法律意识的实用教育,乃是其尚辩说 人类个体把最隐晦的灵魂和实践生活通过最明晰的逻辑进行 和重功利的哲学思想使然;奥古斯丁、托马斯·阿奎那等中世 联结的努力,是一门分析、思辨、建构、规约与爱智的努力。由 纪的哲学家以培养超感觉、信神、解脱尘世,超升天国的德性 此,教师哲学不只是关于教育的普遍原理和方法论,更是教师 为目的的经院教育,乃是他们隔绝社会生活,致力于烦琐教义 个体把最隐晦的灵魂与教育实践生活进行逻辑联结的努力, 的经验哲学使然;文艺复兴时代的维夫斯、拉伯雷、蒙田强调 是一种分析、思辨、体验与建构的努力。因此,教师哲学同时具 个体的感觉、记忆、理解和联想等人的价值、培养身心自由和 有普遍性与个体性。这就是笔者的观点。 谐,以及注重教育的世俗性、群众性和普及性的人文教育,乃 [ ] 1 教师哲学是教师生活的最高智慧,是教师专业化的本质 是他们崇尚古典,遵循自然,注重人性的人文主义哲学使然; 内涵,是教师之为教师的生命灵动与教师职业成熟的表征,是 近代以后,由于哲学思潮不断,哲学理论派别林立,因而教育 价值取向也不尽一致。如 世纪夸美纽斯以追求“博览群科、 一个关于唤醒教师独立意识、主动思想与选择行为的思想命 17 通晓万物”的人才为目的; 世纪卢梭则把崇尚自由,顺应自 题。正如杜威所言,哲学是教育的普通原理,教育是哲学的实 18