北师大版历史七上《秦汉开拓西域和丝绸之路》word教案.docVIP

第16课秦汉开拓西域和丝绸之路教学设计 所属学科：历史 适于的年级：北师大版七年级上册 教材分析 本课选自北师大版七年级历史上册第三单元第16课。 本课是一节重要的介绍秦汉民族关系和对外交往史实的课文，主要讲述“张骞通西域”和“丝绸之路”的内容。在本单元中，这节课是在继对秦汉政治制度加以介绍后，从民族关系和经济发展的角度对秦汉两朝的内容作了补充。从而使学生更全面的了解秦汉两朝的历史。 本课共有三目，即“中原王朝与匈奴的核战关系”、“张骞通西域”和“丝绸之路”。第一子目是小字部分，对后两个子目的展开起到了铺垫作用。第二子目是第三子目的前提，第三子目是第二子目的发展延续。三个子目内容互相联系，缺一不可。 本课中的小字部分、“每课一得”、“材料阅读”和十幅图片、示意图等内容对学生的学习起到了补充作用，可指导学生在过程中阅读。 本课的重点是张骞通西域的史实，丝绸之路在东西方文化交流中的作用。 本课的难点是张骞通西域。这里包括较多的较生疏的地域名以及行走路线的复杂。此外，张骞出使西域带来的影响和意义是深远的。 学情分析 学生在对秦汉大一统措施的具体学习后，对此时期的民族交往、经济发展的学习易于接受。另外，初一学生感性认识是较强烈的，授课过程中应把更多理性的东西，转化为学生们易接受的、明白的知识来教授。可通过多媒体投影演示大量的路线图、示意图和人物肖像图，帮助学生有趣而有效的学习。 教学目标及其对应的课程标准 课标要求讲述张骞通西域等史实，认识丝绸之路在中外历史交流中的作用。 知识与能力： 知道西域的概念。 讲述张骞两次出使西域的史实，了解西域都护府的设置情况。 知道丝绸之路的路线。 通过正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”初步掌握识别和使用历史地图的技能。 能正确认识张骞在西汉民族交往中的作用和丝绸之路在中外交往中的地位。 过程与方法： 课前要求学生搜集张骞通西域的历史故事以及收集中原王朝通西域互相输出的物品、技术、艺术等史实，以此培养通过多种途径搜集资料获取知识的方法。 情感、态度与价值观： 通过对张骞通西域史实的学习培养克服困难、坚定信念、勇于进取的精神 通过对丝绸之路内容的学习，认识经济文化交流对世界各国各民族发展的重要性。 教学理念和教学方式 要充分遵循课程改革的理念，关注学生的发展，发挥其主体作用，倡导学生积极主动地参与教学过程。教师要发展教学组织者、引导者的作用，力求营造和谐平等的师生研讨关系。 本节课采用图片问题式的教学方式，力求提高学生们的学史读图的能力以及培养学习中较强的迁移能力学科网ZXXK] A 班超 B 甘英 C 卫青 D 张骞 ②新疆地区正式归属中央统辖开始于( ) A 公元前138年 B 公元前119年 C 公元前60年 D 公元166年 ③下面关于丝绸之路的叙述不正确的是( ) A 丝绸之路从长安经河西走廊,今新疆地区、通往中亚、西亚，直到欧洲 B 这条交通线上只运输丝绸 C 汉朝在该路线修道路等为来往使团提供食宿、交通和安全保护 D 是东西方经济文化交流的桥梁 是真是假 有一部关于秦朝的电视剧中，有这样一个镜头：秦始皇和大臣李斯一边谈论政事一边吃着葡萄、石榴，旁边还摆放着一壶茶。请你根据所学的知识来说一说，这个情节是真是假？为什么？ 布置作业 将你所知道的西域传来的食物和生活用品的名称整理成学习卡片。 板书设计 公元前138年 开通了到西域的道路 张骞通西域 公元前119年 意义 加强了汉与西域的联系 奠定了中央对西域的管理和开发的基础 作用 丝绸之路 东西方经济文化交流的桥梁 评价 要积极发挥教学评价的激励和促进作用，以学生为中心，既要注意在教学过程中对学生的表现进行跟踪评价，不吝啬鼓励的语言，又要注意对知识与技能的掌握程度给予适当评价。 练习题的设置是符合学生认知特点，可以分组回答，对于表现良好的集体给予充分肯定，课后可让学生对自己的当堂课表现填表做出评价。 过程评价 课前准备 课堂表现 练习掌握情况 作业完成情况 等级（ABC） 教学自我反思 本节课基本上完成了预定的课程三维目标，取得了良好的教学效果。教学过程中教师应当力求以形式多样的教学方法为学生找到切实有效的学习途径。 教学过程中还应当充分调动学生的积极性，始终落实学生在课堂中的主体地为，使他们真正成为课堂的主人。教师作为组织者、促进者和欣赏者，要与学生共同分享学习中的各种体验，共同进步] 教研员点评 精品资料，你值得拥有！