传统教育异化的必然和创新教育提出的逻辑.pdfVIP

维普资讯 ■本 埋 ■硇 传缋教育异化的必然 和翻新教育提出的逻辑 张立 昌 (陕西师范大学 教科院， 陕西 西安 710062) 摘 要 ：任何一种新型教育的诱发和生成 固然 以社会 变革为基本动 因，但都 离不开对原有教育的审视和 评价 ，同时也都是在对原有教 育的变革和调整基础上的重建。本文从教育基本矛盾发展演化 的趋势，提 出教 育异化的概念 ，并从学生在学习内容和学习过程 中的行为方式上窥见异化的具体表现。从社会、人、教育三个 方面简要 阐述创教育提 出的时代 的必然逻辑 。进而对创新教 育与素质教 育的关系作 以概述 。 关键词：传统教育；异化；学习；创新教育 中圈分类号：G4O 文献标识码：A 文章编号 ：lO09--OlOX(2001)O2一O0O8～O3 教育所要解决的基本矛盾是人的现有发展水平和社 矛盾在现代变得 日益突出和尖锐 ，如果不加 以变革和调 会发展要求之间的矛盾 。也就是说，作为个体的人与社会 整 ，一方面将导致对社会发展功能的消极 ，另一方面将不 整体发展水平之 问存在着较大的差异。教育的基本功能 可避免地导致对人的发展的束缚、威胁和摧残，变成对人 就在于通过对人类积累的知识文化的传承，把个体的人、 的发展的负面的力量——教育的异化。 社会化程度不高的人提高到社会发展所需要 的水平上 在这里 ，我所赋予的教育的异化的含义是：作为有 目 来 ，实现人 的社会化 。对这个基本矛盾 的解决 ，是教育这 的、有计划、有组织的传授知识技能，培养心智和发展健 一 社会现象永恒存在的基础。然而，近代以来，人类发展 全人格的教育反过来成为对人性的压迫和摧残 。也就是 所面临的难题 ，也是教育所面临的困惑，始终是学制有限 指教育的失败。从这一含义出发去审视传统的教育 ，异化 与知识无 限扩张的矛盾 ，这种矛盾在现代社会 的演化变 是普遍存在着 的。限于篇幅 ，笔者仅就学生在学习内容和 得 日益突出和尖锐。显然在未来社会将殳是变本加厉。就 学习过程 中的行为方式上窥见异化 的具体 表现及其弊 其实质来讲，是知识爆炸使教育原已存在的艰难性加剧 ， 端 。 原有的传统教育模式 已难 以承受快速扩大了的教育 内 1．超负荷强迫学习。所谓超负荷 ，是指学习的内容 容，而发生不期望的扭 曲和畸变 ，从而带动整个功能的失 在数量上和难度上超过了学生的承受能力 ；所谓强迫，是 调与紊乱。但是，教育对于社会发展所提出的要求，只能 指学生对学习并非完全出自于 自身的意愿，而是在外部 是顺从和适应 ，而不能是否认和拒绝 。就世界范 围而言 ， 强压下的屈从 。人们最初 的想法是 ：最大限度地发挥教育 教育在 2O世纪后半叶出现 的一系列改革热潮 ，根源也就 的作用 ，把更多的知识技能传授给学生 ，使学生在最大范 在于此 。 围内获得人类千百年来积累的知识文化和经验 ，在最高 一 、 传统教育异化的必然及其管窥 程度上实现从 自然实体 向社会主体 的转化 ，从而成为一 教育的本质在于解决人的发展问题 。教育对社会发 定社会生产力 的承担者 ，一定社会关系 的体现者和一定 展的功能是 以对人 的培养和造就来实现 的。即是说 ，人 的 精神生活的积极参与者。这种让学生在短时间内(相对于 发展是社会发展 的根源和基础 。与人类 同时产生的教育， 个体人 的生理存在而言)完成对人类整个历史过程 中积 经过漫长的历程发展演化到今 日，时刻都在进行着适应 累的知识和经验 的学习，其 良苦用心与仁义在感情上是 社会和丰富完善人性的变革、调整，这种不断的变革和调