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课题《如何利用仁爱教材中的话题进行交际能力的培养》 研究报告 执笔人：张艺峰 摘要： 本报告探讨了“如何利用教材中的话题进行交际能力的培养”。在研究过程中所取得的成果以及困惑。 关键词：教材中的话题；交际能力；培养；课题研究；报告 一、课题提出的背景及意义 （一）课题提出的背景 《新课程标准》的颁布和实施，要求英语教学要充分挖掘教材，有效利用教材内容，根据教材内容设计贴近学生生活的学习任务，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的自信心和成就感，培养学生的综合能力。目前，无论是人教版教材还是仁爱版教材，都具有鲜明的特点。结合我县“新课改”的推进和深化，我校2011级（ 2014级）全体英语教师在学生中开展了“如何利用教材中的话题进行交际能力的培养”，并对此课题进行研究。 1．教材特点 ：目前，我们所用教材《仁爱版Project English》具有鲜明的特点，即：教材内容贴近学生生活，每一个话题都围绕学生的实际生活展开，口语表达生活化、语言地道；教材设计的话题具有明显的交际性；并为学生创设了科学而循序渐进的程序，对教师的教学而言——好教，对学生的学习而言——易学。如仁爱版教材每一单元中有3个话题，而每一个话题都各有侧重，如Unit1 Topic1中因为学生刚接触英语，所以设计简单、明了。三个话题分别是Topic 1 Welcome to China！Topic 2 Where are you from? Topic3 What class are you in? 三个话题中，第一个话题就为我们介绍了我们将要认识的主人翁，Kangkang,Jane,Maria,Michael以及大家见面时的相互问候、介绍等。而Topic 2 What are you class in?在这一话题里，学生进一步学习了谈论人的姓名、年龄、来自哪个国家、以及他们的电话号码。而Topic 3 What class are you in? 则主要谈论他们的年龄、班级、年级以及对事物的初步认识即句型：This is…. That is…以及他们的复数形式，从这一单元的设计中可以看出，由简单的介绍—相互介绍—相互问好。。。接着进行深入的交流。教材的设计为学生创设了科学而循序渐进的程序，教材设计的话题具有明显的趣味性、交际性，同时具有很强的逻辑性和整体性，这和刚进入初中阶段学习的学生生活紧密联系，也为学生设置了真实的生活场景为真实交际提供了可能。 2．学生实际：我校学生大多是在英语零起点的基础上进行语言的学习，英语知识的各项目标如语音、词汇、语法、和功能都难以和城里学生相提并论，更别说交际能力，他们缺乏实在的交际氛围、缺乏开口的勇气。但仍有许多学生储备了大量的词汇，有用英语表达的渴求，可一开口就出错，导致学生害怕开口说英语，加之学生受母语的影响，说出来的是“纯中国式的英文”，常常受到同学的嘲笑和打击，久而久之，索性就不说英语，造就了许许多多的英语“哑巴”。而英语作为一种交流工具，学习这一语言的目的就是用英语进行交流。 （二）选题的意义 针对我校学生的现状，我们选择“如何利用教材中的话题进行交际能力的培养”这一课题。其意义有： 1．培养学生兴趣，激发学生说英语的欲望 教师在课堂上尽量选择学生想读、想听、想看和想谈的，结合学生实际的内容，努力为他们创设真实的交际环境，激发学生自由表达真实意愿的积极性。 2．为学生扫除障碍，鼓励其开口说英语 运用各种教学手段，如：free talk, work in pair 等活动，增强学生的自信心，培养学生勇于开口、勤于开口的习惯。 3. 创设情境，诱导学生乐于说英语 教师在课堂教学中设置真实情景，让学生在情景中学，在情景中用。如：创设购物情景时，可让学生准备服装、食品、学习用品等物体，让学生就Go Shopping 这一话题去谈论在不同的场合，要购买不同的物体的准确表达。 4. 开展活动，激励学生常说英语 组织学生开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语展示和口语训练的平台。如同学的生日晚会、演讲比赛、短剧表演、课题汇演等等。 5. 提高教师的业务研究能力 教师在研究的过程中，能够不断学习新的教育理论，接触新的教学方法，不断改善教学方式，从而更新教育理念，有利于提高教师的综合素质。 二、国内外相关的研究现状 （一） 课题研究的应用价值 著名教育心理学家布鲁斯说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生运用已学到的语言材料。”这就要求我们教师在教学中要坚持在交际环境中来教，让学生在交际环境中来学，在交际环境中来用。这样不但有利于培养学生的交际能力，提高学生的综合语言能力，还有利于学生对文章的理解，让学生将所学知识用英语表达出来，更有利于帮助教师及时反馈信息，调整