七年级语文下册 《安塞腰鼓》课堂实录及反思 人教新课标版.docVIP

七年级语文下册 《安塞腰鼓》课堂实录及反思 人教新课标版 语文姓“语”，这是大家的共识。无论语文学科性质怎样定义，让学生正确理解和运用祖国的语言文字，教会学生熟练的使用汉语言这个工具，提高学生的听、说、读、写的能力，都是我们语文教学的一个重要目标。文学是语言的艺术，课文内容都是借助语言来表达的，一切语文活动都是语言活动。然而，在语文新课程的实验中，我们有的语文教师似乎忘了这一点，在语文课堂上忽略了语言因素，脱离文本，大搞“拓展”，于是把语文课上成了政治课、科学课、环保课……在他们那里，语文课堂没有了读书声，没有了语言的咀嚼和品味，没有了对文本的体验，缺乏了语言感受，缺少了对学生听、说、读、写等语言实践活动的切实有效的指导，语文课的个性被淹没了，由于语文教育的工具价值被忽略而它的人文价值也被降低了，真可谓“种了别人的田，荒了自己的地”。这种现象在一些实验区不同程度的存在着。在新课程实验的进程中，人们在不断地进行理性的反思，如何让语文教学回归语文本质的呼声日益高涨，语文教学回归语文本质的话题又摆到了桌面上。前些日恰逢重庆市农村中学优质课大赛举行，我们以涪陵四中彭晓春老师执教的《安塞腰鼓》一课为对象，组织了我市几位老师和专家就如何让语文教学回归语文本质的问题进行了讨论，希望这个讨论对广大语文教师有所启发。（重庆市教科院教研员王方鸣） 《安塞腰鼓》课堂实录 重庆市涪陵第四中学:彭晓春 师：上课！同学们现在的精神怎么样？ 生：好！ 师：大声点！ 生：好！ 师：再大声点！ 生：好！（渲染气氛，消除学生的紧张感） 师：那老师就再让同学们提提劲！请同学们看着大屏幕。（学生欣赏安塞腰鼓的表演片断，感受那火一样的激情，导入新课） 师：那刚才同学们所看到的就是“安塞腰鼓”的表演片断。我们今天要学习的就是安塞腰鼓这一课。（板书课题和“看”字）安塞腰鼓它产生于距延安四十公里处的安塞县,是北方黄土高原的一种民间艺术,距现在已有两千多年的历史，它磅礴的气势，精湛的表现力，令人陶醉,被称为是“天下第一鼓”。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实在叫人足劲！”不愧是天下第一鼓!（学生带劲的跟着念，使他们鼓足了劲，提够了劲，整个赛场开始升温） 师：那刚才我们从声响和画面上感受了气势恢弘的安塞腰鼓,接下来我们将从刘成章的文字中再去体味激情的腰鼓。（板书作者和“听”）下面就请同学们听范读，结合所配画面,整体感知课文，同学们在听的时候，要注意把握语言的节奏以及语速的变化。 （先是听一段录音范读，接着师声情并茂的配乐范读，读到激情处，掌声不断响起，学生激动不已，台下观众也激动不已，把所有人的情绪都调动起来了，都融进了“安塞腰鼓中，现场温度高升。通过听范读，以及所配的跟文字完全吻合的画面，让学生感受其语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。） 师：好，同学们刚才看了安塞腰鼓的表演片断，又听了范读，现在请同学们用一个字、一个词或一句话来形容个你此时心中的感受。 （此时学生们都跃跃欲试，心中涌动的激情都想一吐为快） 生：爽。 生：美。 生：安逸、巴实、地道得很 （一生用重庆话说，笑声，掌声齐发，现场温度又一次升高。） 生：震憾、痛快。 生：亢奋。 生：让人浑身变得很有劲了，充满了力量 …… 师：的确，刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的。同学们看一看本文在语言表达上有什么特点？ (自然过渡) 生：用了许多修辞手法，有排比、比喻、反复、对比、拟人 师：那同学们看一看用得最多的是什么？ 生：排比 师：那从形式上看，它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。现在请同学们四人一组,分工合作,一个同学读几段,边读边找出哪些是句子内部的排比、哪些是句与句之间的、哪些是段与段之间的。找出后就选择你最喜欢的进行品读，读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问老师。最后我们是请同学朗诵表演。可以是一个人，也可以是小组同学合作。三步：找、品、演。那为了使你的激情得以完全的释放，老师建议同学们站起来读。同学们站起来尽情的大声朗读，尽情的释放… （落实本文的知识点，品味排比句式的节奏、气势与激情，从读中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，读中老师适时点拨。板书：“读”） 师：好，下面我们请同学来朗诵一下。 （各小组都争先恐后的起来表演，激情的诵读，又引来了阵阵掌声） 师：本文运用了大量的排比，有句子内部的、句与句之间的、段与段之间的，我们刚才刚才已经找出来，并且美美的读了，那现在请同学们说一说这些排比在文中的作用是什么？（大屏上出示问题） （强化学习重点） 生:本文运用大量的排比，使文章有气势,节奏感强。 生：增强了文章的感染力,能表达了作者强烈的思想感情。