中考物理 义务教育课程标准修订工作说明素材.docVIP

义务教育物理课程标准修订工作说明 各位领导和专家： 现呈送义务教育物理学科课程标准修订工作说明。本“说明”分下列几部分： 实施调研及国际比较概述 1．调研规模及专题 2．调查主要结论 3. 国际比较概述 二、修订的指导思想与原则 1. 修订的指导思想与原则 2. 修订过程的说明 三、修订内容的说明 1、关于前言、课程目标的修订 2、关于内容标准中科学探究的修订修订义务教育物理课程标准修订工作说明 一.实施调研及国际比较概述 1．调研规模及专题 （1）问卷调查 在2003年大范围问卷调查的基础上，2007年再次进行 了大范围的问卷调查。调查对象主要是一线骨干教师、教研员等。2003年调查市县级实验区17个，其中物理被试有252人；2007年调查了29个省，其中物理被试有2895人。调查内容：主要涉及《义务教育物理课程标准》（以下简称《课标》）的理念性质思路、课程目标、科学探究及案例、内容标准、实施建议等。比较可知，相对2003年而言，2007年的问卷调查有如下特点： 调查群体：范围更大，人数更多，实验时间更长 问卷设计：问题更深入，更有针对性 调查与被调查者：更理性，更富经验 （2）深度访谈 初中物理课标修订组的老师通过各种方式对《课标》进行了访谈调查。如： 中科院研究员赵恩广先生主要调查对象有：中科院、南京大学，吉林大学等学科专家； 原课标研制组西南大学廖伯琴老师主要调查对象有：江苏（南京、盐城）、宁夏（兴庆、西夏、固原）、广东（英德、中山、南海、东莞、佛山、顺德）、辽宁（长春、阜新、大连、抚顺）、山东（济南）等地的中学老师及教研员； 福建省普教室主任陈峰老师主要调查对象有：福建省（福州、厦门、泉州、漳州、龙岩、三明、南坪、宁德、莆田）中学教师、教研员等； 安徽省教科所前所长何润伟老师主要调查对象：苏州大学、南京师范大学、安徽师范大学 ，华东地区物理教材编写组的老师； 人民教育出版社彭前程老师主要调查对象：北京，天津，教材编者、大学教授、中学特级教师等。 2．调查主要结论 在2007年的调查中，主要调查结果如下： 对于课程基本理念和设计思路，19.3%的老师非常认同，67.9%比较认同； 对于“知识与技能”课程目标的描述，51.7%的老师认为好，40.9%认为较好，对于“过程与方法”课程目标的描述，44.1%的老师认为好，44.6%认为较好，对于“情感态度与价值观”课程目标的描述，41.8%的老师认为好，42.0%认为较好； 关于科学探究能力的基本要求，11.2%的老师认为太高，50.2%认为较高，37.8%认为合适，对于“科学探究实例”，21.9%的老师认为很好，52.9%认为较好，24.4%认为一般； 在“内容标准”的科学内容中，对科学内容的整体感觉（物质、运动与相互作用、能量三个主题合为一体），51.5%的老师认为有难度，45.4%认为难度适中；当分主题调查时，对于“物质”的要求，68.6%的老师认为适中，27.0%认为偏难，对于“运动和相互作用”的要求，64.3%的老师认为适中，28.0%认为偏难，对于“能量”的要求，64.8%的老师认为适中，28.1%认为偏难；当问及具体知识点时，要求增加知识点的不少。 对于“教学建议”，77.6%的老师认为有利于拓展教师视野，转变观念，56.9%的老师认为有利于反映学生要求，调动学生学习兴趣，53.4%的老师认为能促进学生自主探究、合作学习、改善学习方式；对于“评价建议”，67.7%的老师认为能引导教师真正关注学生的学习过程，57.6%的老师认为能促进学生主动学习，47.1%的老师认为能使老师全面评价学生的学业成就，27.7%的老师认为能使评价具有操作性；对于“课程资源开发与利用建议”，9.6%的老师认为可行，50.1%的老师认为比较可行。 综合2003年、2007年的问卷调查及深度访谈调研结果，总体讲有如下结论： （1）认同课程性质、理念及思路，建议调文字表述； （2）认同三维课程目标，建议调文字表述； （3）认同科学探究内容，建议适当增加实例，适当降低要求； （4）认同内容标准的一、二级主题，对于三级主题的内容条目有老师认为适中、有老师认为较难、有老师希望增加； （5）认可教学建议、资源开发建议、教科书编写建议等，建议加强评价建议的操作性。 3．国际比较概述 对美国、加拿大安大略省、英国、芬兰、澳大利亚新南威尔士州、新西兰、新加坡、中国香港、中国台湾、马来西亚、韩国等十几个国家（或地区）的科学课程标准（含物理课程标准）再次进行了比较研究。在这些国家中，除个别国家在初中开设的是物理课程外，大多数国家（或地区）在初中开设的皆是综合科学课程。通过对这些国家的相应课程比较研究，可得到以下主要结论。 （1）注重科学探究能力培养 各国（地）普遍重视科学探究，有些国家（或地区）甚至明确地