八年级语文上册 第25课《桃花源记》教学设计 鄂教版.docVIP

《桃花源记》教学设计 教学目的：1.培养阅读浅近文言文是能力。2.培养获取知识的能力。教学目标：1.学生能独立地读懂课文，完成老师指定的任务；2.学到一些获取知识的方法。教学方法：师生倒置法。教学过程：第一课时一、导入以“我国各地有好多个地方都叫‘桃花源’”领起，欣赏各地桃花源图片：庐山桃花源景区，湖南省桃源县的桃花源，安徽黟县的桃花源，广西的桃花源……然后说明：“山川以人而胜”，所有这些“桃花源”都源于陶渊明的文章《桃花源记》，可见《桃花源记》影响之大。学习本文，采用的方法是“师生倒置法”——学生当老师，老师当学生。为什么？因为当老师不但要有知识，更要有获取知识的能力。让大家当“老师”，就不但能学习知识，更能培养获取知识的能力。再讲下列故事以强化这一思想：蒋南翔（曾任清华大学校长，高教部部长）曾对清华大学的学生说，猎人进山打猎要带两样东西：猎枪和干粮。如果学生只注重知识而不注重获取知识的能力，就像猎人走进山林时只带干粮，不带猎枪。当老师，首先要自己把课文弄懂，下面，请你先“备课”。然后是 “学生”请教“老师”。我先说明，我这个“学生”可是笨笨的，傻傻的，而且还有点刁。“老师”们可要把我这个“学生”教好哦！二、印发本课知识要点（其实是作业）及“教参”，“老师” 们“备课”（预习）。“备课”指导：不会的问题怎么办？——1.查字词典；——2.查各种参考书；——3.上网搜索；——4.请教别人；——5.与别人研究讨论；——6.独立思考。……可能还有别的方法。总之，把不会的问题变会，是获取知识的能力的体现，大家尽可以各显其能。也向学生申明：在“备课”阶段，老师只指导方法，不回答任何具体问题。第二课时主要内容是“学生”问“老师”，把课文读懂。一、板书课题故意把“源”错写为“园”，然后提问为什么用“源”。二、关于作者哪位“老师”了解陶渊明？请向“学生”介绍。之后要问他从哪里获取的知识。——历史课本第一册有对他的介绍；语文第一册有他的诗《归园田居》，下面注解中有“陶渊明”一条；网上也有（若有学生上网搜索到有关知识，则请他拷贝下来向大家展示）。陶渊明（365─427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑（现在江西省九江市西南）人，著名诗人。陶渊明生活在一个战乱频繁、生灵涂炭的时代。他做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，躬耕僻野，过着俭朴的生活。三、一人一句，先读，再口译，然后回答一两个问题。重申翻译要求1.尽量翻译出每一个字；2.补足省略成分；3.通畅。提问的问题大致有：１.正音晋太元中??? 　　　缘溪行??? 　　　便舍船　　　　　豁然开朗　　　?? 屋舍俨然　　　　　阡陌　　　　? 　黄发垂髫　　　　便要还家　　　????? 　间隔　　　? ?　　及郡下　　　　　诣太守　　　??? 刘子骥　　　２.解释加点的词语缘溪行　　　　　　　　　　　　　　　落英缤纷　??????????????????? 　　　　　渔人甚异之欲穷其林　　　　　　　　　　　　　　豁然开朗屋舍俨然　　　　　　　　　　　　　　有良田美池桑竹之属阡陌　　　　　　　　　　　　　　　　交通　　悉如外人　　　　　　　　　　　　　　黄发垂髫　　　　　　　　　　　　　　　　并怡然自乐乃大惊　　　　　　　　　　　　　　　具答之便要还家　　　　　　　　　　　　　　率妻子邑人　　　　　　　　　　　　　　　　来此绝境　　问今是何世　　　　　　　　　　　　　乃不知有汉　　　　无论魏晋　　　　　　　　　　　　　　此人一为具言所闻　　　　　　　　　　余人各复延至其家　　　　　　　　　　此中人语云　　　　　　　　　　　　　不足为外人道也　　　　　　　　　　　为外人道既出　　　　　　　　　　　　　　　　得其船便扶向路　　　　　　　　　　　　　　处处志之诣太守　　　　　　　　　　　　　　　寻向所志欣然规往　　　　　　　　　　　　　　寻病终后遂无问津者３.要翻译的重点句子渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫并怡然自乐。率妻子邑人来此绝境， 乃不知有汉，无论魏晋。４.研讨（１）课文第一段景物描写的主要意图是什么？——为渔人进入桃源渲染了神秘气氛，也为桃源的美好作了铺垫。（２）桃花源中的人“见渔人”，为什么“乃大惊”？——因为桃源与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。（３）桃花源中的人定居此处的原因是：　　　　　　　（用四个字：避秦时乱）（４）“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。——答案应是两方面：一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立