九年级物理 变阻器说课设计 人教新课标版.docVIP

《变阻器》说课设计 【教材分析】 《变阻器》位于人教版八年级下册第六章第四节，是本章的重点，本节教材安排在学生学习了“电流、电压、电阻”之后，符合学生的认知规律。是上节电阻知识的实际应用，又是以后“欧姆定律”的学习基础，变阻器在后面的电学实验中占重要地位，具有承上启下的作用。 【教学目标】 （1）知道滑动变阻器的构造、在电路中的符号,理解变阻器的工作原理。知道正确使用变阻器的方法。 （2）在探究使用变阻器的过程中体验科学探究的方法。 （3 激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理,产生动手操作使用变阻器的欲望。 【重点难点】 教学重点： 滑动变阻器的原理和使用方法。 教学难点： 根据滑动变阻器的原理分析滑片移动对连入电路电阻以及对电路中电流的影响。 【教法学法】 教法：根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我运用“提出问题、实验探究、交流评价”物理课堂教学方法。 学法：引导学生经历探究过程，培养学生从观察实验现象中获取物理知识的能力。 【教学程序】 一、新课引入： 采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。 具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：（投影） ①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？ ②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？ ③它能够改变亮度的原理是怎样的？ （“导入”中创设了物理情景，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。） 二、变阻器原理的学习： 提出问题　教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？ 实验探究　学生会根据影响导体电阻大小的三个因素（导体的材料、横截面积和长度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验方案： 方案一（改变导体的材料）：如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如镍铬和康铜，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 方案二（改变横截面积）：如图所示，在A、B间改变导线横截面积（不同横截面积的镍铬丝），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 方案三（改变长度）：如图所示，在A、B间（有鄂鱼夹）夹入一段镍铬，使一端在铅镍铬丝上自由滑动，通过改变接入电路中铅镍铬的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 （观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时作出记录，这是科学研究的最基本方法） 交流评价　让完成以上3种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：调光台灯，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──滑动变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。 教师总结实验。说明原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。（板书） 三、正确使用变阻器的学习 ①变阻器结构的学习 教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（板书） 结构：瓷筒、合金线圈、金属杆、滑片、接线柱、支架 符号： （该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。） ②正确使用滑动变阻器 该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。 提出问题　（投影） ①要改变灯泡亮度，应怎样连？ ②每次连两个接线柱有几种连法？ ③哪些连接方式是有效的？哪些是无效的？哪些效果相同？ 实验探究　学生相互讨论，首先，按照实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律并完成表格的填写。 次数 使用接线柱 P移动方向 接入电路的电阻线是哪一段 接入电路电阻的变化 灯泡亮暗的变化 电流表示数的变化 1 CD 向左 向右 2 AB 向左 向右 3 AC 向左 向右 4 AD 向左 向右 5 BC 向左 向右 6 BD 向左 向右 交流评价　各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：（并板书） 使用： ①滑动变阻器串联在电路中。 ②一上一下，关键看下。 1）、能使变阻器电阻变化