冲突和融合——论民族地区基础教育本土化.pdfVIP

冲突与融合 ——论民族地区基础教育的本土化 石 猛 西南大学教育学院 一、缘何要本土化 民族地区基础教育的本土化既是国际形势所趋，也是民族地区教育发展的主体需求。 (一)民族地区基础教育的本土化是多元文化教育发展的要求 20世纪初，文化多元论作为一种对主流文化及其霸权地位的反叛于美国兴起，它主张 社会是由不同民族组成的，民族的差异性和多样性决定了文化的多元性。多元文化教育要 求以尊重不同文化为出发点，以文化教育的平等为基础，把文化的多样性和差异性贯穿在教 育过程当中，既要对优势群体学生进行教育，也要对弱势群体学生进行教育。对于我们国家 来说，就是既要重视对汉族地区的优质教育，也要发展少数民族地区的教育，实现民族教育 的均衡发展。鉴于民族地区整体的文化素质，我们要特别注意民族地区的基础教育，注意民 族地区基础教育的本土化。 (二)民族地区基础教育的本土化是由民族地区的实际情况决定的 我国民族地区地域辽阔、人口众多，不同地区、不同民族在经济基础、文化传统、民族价 000万人口，如 值观等方面存在着种种差异。仅在西部省区，就居住着38个少数民族的约5 此众多民族的集中分布自然