九年级语文下册 2石缝间的生命教案 语文版.docVIP

石缝间的生命授课日期：年月日 教学目标 1、通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高语感的方法和途径。 2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点。 3、感受生命的顽强、培养学生的拼搏精神。 4、指导学生反复朗读文章，培养语感。 教学重点 ?上述1、2。 ? ?教学难点? 讲授法 课型 ?授课时数? 3 ? 课后体会 ?? 本文作者用极富哲理性的语言，感染着读者，启发着读者。通过朗读、分析、体会、并课内练习，学生较好地掌握了文章的精髓。 第一课时一、导入；中国人素有“借物抒怀”的传统，音乐、文学概莫能外。周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》，物象与意象之间有一一对应关系。 那么，当你看到生长在悬崖峭壁、怪石嶙峋的石缝间的生命时，你能感受到一些什么呢？获得一些什么启示呢？ 生，各抒己见。 二、作者简介： 林希：原名侯红鹅。1935年生于于天津，1950年开始发表作品，后一直从事专业创作至今，其诗集《无名河》获作协第二届新诗奖、鲁迅文学特别奖。 三、朗读全文，把握思路。 四、理清结构，本文段落层次： （一）1、开门见山，开篇直奔主题。 （二）2~7、交代石缝间生命的由来。从三种具体的植物形态来实写石缝间生命的顽强。揭示石缝间生命的意义。 （三）8~10、总结全文，揭示了石缝间生命对于人类的意义，它是生物学的、哲学的与美学的统一，激励人们顽强地面对种种挫折与不幸。 五、????????? 分析第一部分：1找出作者对石缝间生命评价的词语？ 2、哪一句话表明作者对它的态度？此句话作用是什么？ 六、????????? 讲解第二部分第一层；1、石缝间的生命来自何处？哪两个词写出了这些种子飘零的命运？ 2、石缝间生命遭受了怎样的磨难？ 3、此段结尾一句的作用？ 4、“惊人”与哪些词对应，点明生命的顽强？ 七、????????? 学生个别朗读4、5、6自然段 思考；1、第四段刻画的对象是什么？说明了什么道理？本段末尾一句的表达方式？作用？ 2、第五段刻画的对象又是什么？“苦苦的蒲公英”包含了什么？此段用了什么写作手法？从几个方面来写的？作者由此感悟到什么？ 3、第六自然段首句结构上的作用？此段描写的对象是什么？从几个方面来刻画的？找出描写松柏动态之美的词语？松柏让人领会到的人生哲理又是什么？ 第二课时八、齐读第七自然段。 讨论：给此段分层次。明确：1、开头~“永远的黑暗”：指出石缝间生命对飞鸟以及一切借花草树木赖以生存的生命的意义。 2、“如果一切的生命”~~“更能经暑耐寒”：指出它对于物种本身的意义。 3、“至于那顽强的松柏”~~结尾：最后升华到它对于其他生命的激励意义。 九、学习第三部分 分组讨论，划出你认为富有哲理性的语句。推敲一番。 1、“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切”，“飘落在石缝间”喻指什么？“凄凄切切”又写出了什么状态？ 2、“生命正是要在```````升华自己”，此句话与谁说的一句话有异曲同工之妙？ “发现自己，认识自己，锤炼自己”从认识的规律告诉了人们什么道理？ 3、“生物学的”，“哲学的”，“美学的”，分别指什么意思？ 十、总结全文，归纳中心： 本文通过对石缝间生命存在状态的描写，讴歌了生命的顽强与拼搏精神，启示人们要顽强地面对一切磨难，在拼搏中使自己的生命得到升华。课内练习：（附） 《石缝间的生命》练习 1.对石缝间的生命，本文勾画了三幅图画，即_______、_______、_______，它们生存的环境相同，它们艰难的生命历程给人的启示也是相同的，用两个字概括就是_______、______。 2.第八自然段说生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己，这与孟子说的天将降天大任于斯人也，必先苦其心志，饿其体肤有同有异： 相同点是：_______________ 不同点是：_______________ 3.第九自然说石缝间的生命是生物学的、哲学的、美学的，通读全文，作者认为： 生物学的是指__________________（限25字以内）。 哲学的是指____________________（限25字以内）。 美学的是指_____________________（限25字以内）。 4.对本文的理解正确是 A.这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞。石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但能在种种困境中顽强生存的生命，定有其震慑人心的非凡力量，石缝间的生命就是这样撼动了作者的心，也撼动了读者的心。 B.本文多用比喻、拟人、象征等倏辞手法，表面上写景写物，实质上写人写心，通过对石缝间生命的讴歌来表现作者人生的无限况味，激昂是抒情的主调，其中也或多或少的流露了一丝身临困境的无奈。 C.本文礼赞石缝间的生命，说它