二年级语文下册 变成什么好1教案 鄂教版.docVIP

变成什么好 　　设计理念：读了课文后，学生会感到：美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点，令人羡慕，但也有它们各自的缺憾。真庆幸“聪明的”小老鼠的选择——还是做自己！ 　　课文描写生动，饶有趣味，生活的哲理蕴涵其中。教学时，不要生硬灌输，要巧妙渗透。采用自主实验的教学策略，让学生身体力行，融入课文情境之中，在潜移默化中顺利突破教学难点！ 　　教学目的： 　　　1.学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。 　　　2.培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。 　　　3.引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观！ 　　教学重点：了解小老鼠心理变化的过程。 　　教学难点：通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了？” 　　教学课时：2课时 　　教学准备：生字卡片。 第一课时 　　教学内容：认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文1—11段 　　教学过程： 　　一、激趣导入： 　　　1.同学们，你们一定看过《西游记》吧！西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢？ 　　　2.反馈 　　　3.师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个？那究竟变成什么好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧！（出示课题，指名读） 　　二、初读、整体感知，学习生字新词： 　　　1.师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧！ 　　　2.同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他！ 　　　3.反馈： 　　　　（1）、出示带拼音生词，小老师带读； 　　　　（2）、去掉拼音，男女生赛读； 　　　　（3）、单独出现生字，生自读—我指你猜大家读—齐读 　　　4.再读课文，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号， 　　　5.分人分段读课文，师生共同正音。 　　三、学习课文1—11段 　　　1.生自读，用“横线”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出魔法师说的话。 　　　2.分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有 　　　3.同位分角色朗读 　　　4.指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师，最佳小老鼠，及最佳拍当。 　　　5.男女生和老师一起配合读1—11段 　　　6.过渡：小老鼠最终会变成什么呢？我们下节课再来学习！ 　　四、指导书写： 第二课时 　　教学内容：会写4个生字，学习课文12—23段 　　教学过程： 　　一、复习导入，整体感知 　　　1.这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。 　　　2.指名分角色朗读第1一第1l自然段。 　　　3.小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分，谈谈自己的感受。 　　　　(1)注意默读时不出声、不指读。 　　　　(2)同座交流后，全班交流。 　　二、细读课文，指导朗读，理解感悟 　　　1.“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13自然段。 　　　　(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。 　　　　　　(出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。) 　　　　(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命的确很短。 　　　　(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。 　　　2.“不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得长久”。(“可是．乌龟走路太慢，也不能变成乌龟。”) 　　　3.朗读课文第15自然段．通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是“—天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜”。确实“太辛苦，太劳碌，太累人”。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。 　　　4.朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。(可它太小了，会被人踩的呀!) 　　　5.朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡，读读这个词。) 　　　6.到底“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。(出示词卡，读读这个词。) 　　　7.小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀 　　　　　自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。 　　　8.“小老鼠到底变了吗，”自由朗读课文最后3个自然段。 　　　　(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变得快活了”。