.用列举法求概率第课时.xls

Sheet4 Sheet3 Sheet2 Sheet1 课时教学计划 班级 教师名称 教学过程 过程与方法 √ 教 学 过 程 与 方 法 教学及学习工具 作 业 板 书 设 计 课 后 反 思 组长意见　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　月　日 教 学 过 程 与 方 法 教学过程 教 学 过 程 与 方 法 课题 导 入 新 课 教 学 目 标 重点 难点 2.如图，在长方形ABCD中AF⊥BD于E,交BC于F连接DF 1）图中有全等三角形马？ 2）图中有面积相等但不全等的三角形吗？ 答案； 1.△ABD≌△CDB 2.S△ABF=S△DBF,S△ABD=S△AFD,S△ABE=S△EDF 3.如图，CD=CA,∠1=∠2,EC=BC,求证DE=AB. 证明∵∠1=∠2，∠DCE=∠2+∠ACE,∠ACB=∠1+∠ACE ∴∠DCE=∠ACB,在△DCE和△ACB, ∵CD=CA(已知）,∠DCE=∠ACB（证明）,EC=BC(已知） ∴△DCE≌△ACB（SAS)∵DE=AB 4.如图，海岸上有A,B两个观测点，点B在点A的正东方 海岛C在观测点AD的正北方，海岛D在观测点B的正北方 从观测点B看海岛C的视角∠CBD于从观测点A点看海岛 D，的视角∠CAD相等，CA=BD吗？为什么？ 在△CAB和△DBA中； ∵∠CBD=∠CAD ∴∠CAB=∠DAB 证明；∵CA⊥AB,DB⊥AB,∴∠CAB=∠DBA=90° ∠CBA=∠DAB(已知），AB=AB（已知），∠CAB=∠DBA ∴△CAB≌△DBA(ASA)∴CA=BD 5.如图，在△ABC中，D是BC重点,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足 证明；∵DE⊥AB,DF⊥AC ∴∠DEB=∠DFC=90°D是BC 分别是E,F,BE=CF.求证AD是△ABC的角平分线。 重点∴DB=DC,在Rt△DEB和Rt△DFC中； ∵DB=DC（证明),BE=CF(已知），∴Rt△DEB≌Rt△DFC ∴DE=DF∴AD是△ABC的角平分线 6.入图，为了促进当地旅游发展，摸地要在三条公路围城 一块平地修建一个度假村，要使这个度假村到三条公路的 距离相等，应在何处修建？ 应建在三条公路夹角的平分线的交点处。 教课本，尺子，量角器 复习，预学，在作业本上的于这节课有关的内容 过程与方法 过程与方法 教学过程 教学过程 教 学 过 程 与 方 法 年　月　日 教学及 学习工具 作 业 组长意见 课 后 笔 记 过程与方法 教 学 过 程 与 方 法 作 业 课 后 反 思 组长意见 　　　　　　　　　　　　　　2008年 月　 日 2008年 月 日 艾斯卡尔江。艾孜孜 知识目标 能力目标 板 书 设 计 教学过程 9 年级 1 班 第二十五章 概率初步 2． 会用树形图求出一次试验中涉及3个或更多个因素时，不重不漏地求出所有可能的结果，从而正确地计算问题的概率。 3进一步提高分类的数学思想方法，掌握有关数学技能（树形图） 1． 进一步理解有限等可能性事件概率的意义。 正确理解和区分一次试验中包含两步的试验。 当可能出现的结果很多时，简洁地用列表法求出所有可能结果。 体验数学方法的多样性灵活性，提高解题能力。 在试验过程中，感受合作学习的乐趣，养成合作学 德育目标 习的良好习惯；得出随机事件发生的可能性大小的准确结论。需经 过大量重复的试验，让学生从中体验到科学的探究态度。 第三课时 例1 同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率： （1）两个骰子的点子数相同；（2）两个骰子的点子数的和是9；（3）至少有一个骰子的点数为2。 分析：由于每个骰子有6种可能结果，所以2个骰子出现的可能结果就会有很多，我们用怎样的方法才能既不重复又不遗漏地求出所有可能的结果呢？这个问题要让学生充分发表意见，在次基础上再使学生认识到列表法可以清楚地列出所有可能的结果，体会其优越性。 列出表格。也可用树形图法。 其实，求出所有可能的结果的方法不止是列表法，还有树形图法也是有效的方法，要让学生体验它们各自的特点，关键是对所有可能结果要做到：既不重复也不遗 教科书第154页练习。 练习1是每次试验涉及2个因素的问题，共有36种可能的结果； 练习2是每次试验涉及3个因素的问题，共有27种可能的结果。 尽管这2个问题可能的结果都比较多，但用树形图的方法并不难求得，重要的是要让学生正确把握题意，鉴别每次试验涉及的因素以及这些因素的顺序。 二、 单元小结 问题：（要求学生思考和讨论） 1． 本单元学习的概率问题有什么特点？ 2． 为了正确地求出所求的概率，我们要求出各种可能的结果，那么通常是用什么方法求出各种可能的结果呢？ 特点：一次试验中可能出现的结果是有限多个，各种结果发生