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浅谈制约农村高中课程改革的非教师因素 沭阳南洋学校 223600 鲍宜旺 内容摘要： 我省的普通高中课程改革启动已经5年了，5年来，本人作为在农村教育第一线工作十多年的普通老师，深感苏北农村高中课程改革进程缓慢，可谓课改5年“0变化”。 当然，其中原因是多方面的，本文避开教师因素不谈，着重分析制约农村高中课程改革的非教师因素。 关键词：新课程 改革 非教师因素　 2006年秋季全省所有普通高中同时启动高中改 学生的学习品质是制约农村新课程改革的首要因素 学习品质是指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习态度、学习策略以及在学习中表现出的意志品质等，归纳为学习态度、学习行为和学习能力。良好的学习品质是推进素质教育、落实新课程改革的需要，也是首要条件。新课程改革纲要倡导“以学论教”、“以学为本”，要求教学过程中必须关注学生的学习，注重学习品质的培养，形成自觉主动、稳定持久的学习方式，让学生心理上想学、能力上能学、技巧上善学，意志上坚持学，形成稳定的心理品质。而在苏北农村，由于教育资源的严重不平衡以及招生市场的自由开放，成绩优秀、具有良好学习品质的学生基本上都被四星级高中招去，其他学校招到的学生学习品质大多较差，且到了高中后很难发生改变，他们缺乏自信，学习缺乏主动性和积极性，自主探究能力较低，课堂上不敢主动交流，老师提出问题时他不思考，分组讨