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我看鄞州蓝青学校何锋老师授《走进法律》 奉化溪口中学 童彩亚 一、教学环节上 引入人物小甬，以他的周记——西湖游记为载体，带领学生认识规则，走进法律。 规则 法律 感受规则 走进法律 认识法律 分辨规则 感悟法律 巧妙的课堂设计，由浅入深，由表及里，层层递进，犹如剥笋般，将神秘的外衣层层剥去，一步步地接近内核，教学目标便水到渠成了。 ? 教学目标 ? 知识目标 知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规范 能力目标 逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力 情感、态度、价值观目标 树立尊重规则、尊重法律的观念 ） 三个材料展现，最后归结出法律的含义：法律是由国家制定或认可，靠国家强制力保证实施，对全体社会成员都有普遍约束力的社会行为规范。 片段三： 操作目的：1、此片段中蕴含着两部法律：《道路交通安全法》和《导游人员管理条例》。带领学生搜寻生活中还有哪些法律。而这一问题，何老师设计了“根据自己的生活经历和阅历选择相应的法律”的活动，使学生在对号入座中了解了我国时时处处都存在着法律，懂得了法律伴随我们一生的道理。但我认为，这一活动的教学资源还可以再深入地挖掘下去，使学生明确“我国法律是通过规定权利和义务来规范全体社会成员的行为”。这在教材P89有明确的原话。但何老师未曾提到。2、由此引出的《道路交通安全法》和《导游人员管理条例》里的条文，还服务了法律的规范作用和保护作用的教学。如法律具有规范作用就可以从“应当”、“必须”的字眼上获得；法律具有保护作用可以从“维护”、“保护”、“保障”上读出。这样的设计，提高了教学素材的利用率，也在一定程度上培养了学生阅读文本、分析筛选信息的能力。但我有个疑问：本课的教学重点应该放在哪里？我个人的观点是法律的作用应该是本课的重点。如果这样的话，那么类似教材的一些案例就该有所涉及，最好设计一些情境让学生来演绎，从体验中感悟到法律在规范人们行为的同时还保护着人们的合法权益不受侵犯。而不是像何老师那样，在出示了小甬日记的第四个片段 片段四： 后，问学生“从小甬的西湖游记中感触最深的是什么”，然后就在没有其他任何铺垫的情形下直接告知学生“要学法、用法、护法、爱法”，并要求学生要牢记“法不可违”。这就陷入了传统的灌输式教学的泥淖（nao） 车内，人很多但还是很整洁，不经意抬头看到一块 一旁张贴着驾驶员服务守则：对乘客要始终笑脸相迎，骂 不还口……。车外，交警在有条不紊的指挥着交通，交通 繁忙但很畅通。 说能带我们进灵隐寺的“分院”游玩，我们觉得新鲜就跟她上 最后一站灵隐寺。刚到灵隐，就有自称是导游的人上来 了一辆“班车”。到了她说的“分院”，工作人员让我们放生了 一只乌龟，竟然强迫我们支付了399元，真是郁闷。 2006年12月29日，十届全国人大常委会第二十五次会议，表决通过了修订后的《未成年人保护法》。 警察、法庭、监狱、军队等国家暴力保证实施。 ２００７年７月２６日，中央纪委决定:开除原上海市市委书记陈良宇党籍和公职，对其涉嫌犯罪问题移送司法机关依法处理。 了西湖边志愿者无私奉献的美，感受到了最佳旅游城市和 在杭州，我感受到了人间天堂风景名胜的美，感受到 谐的美。当然，我更感受到了警察、城管等执法人员们尽 职的美，是他们让我的第一次西湖之行画上了圆满的句号， 也让我深刻地感受到了身边的法律。