八年级语文下册《海燕》说课稿2.docVIP

海燕 各位评委、老师们： 大家好！ 我是来自三中的…。 我说课的题目是《海燕》，它是人教版八年级（下）第二单元中的一篇文章 这一单元所选散文诗都是撷取我们常见的自然之景，经过作者激情敏锐的心和生花妙笔，便赋予这些景物以灵魂，传达出作者的心灵之音。本单元的学习要求学生加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。 《海燕》是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品，作者是借助海燕这一形象来表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。 二 教学目标及重点、难点的设定 ”“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题。” 根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标： 通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标： 1 抒情诵读。?新课标? 提出：7-9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。只有 在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。 2 象征手法的运用。感受到这种手法可以含蓄地表达不便直接说出的思想感情，化抽象为具体，使思想更加形象、可感。 3 正面描写和侧面烘托。多角度刻画才能塑造一个丰满、立体的形象。 4多种修辞手法的应用。 感受到文章大量地利用恰当的修辞会使文章生动形象。 5 体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。 由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，因而成为本文的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。 三教学思路和理念： 1古今中外几乎所有的教育理论都提到了兴趣对于学习的重要性，尤其是引导入境，如果能简洁而又能抓住学生的心，那就为整堂课奠定了基础， 2新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。 3．手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。 按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法： 1自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2诵读品味法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。 3创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。 五 教学过程 1 兴趣导入 教师和学生聊姓名的含义，师生一致认为名字寄托了父母的美好愿望。然后聊到自己原来的同学中有两个名叫“海燕”的，并开玩笑说推测他们的父母大概就是受了高尔基这篇文章的启示。并留下悬念说一会读过文章后看看老师的猜测有无道理。（此时用多媒体出示文章标题） 这样的导入让同学们感觉既有趣又亲切，并且悬念的设置还激发他们继续阅读的兴趣。 2走近作者 因为七年级的课外阅读篇目中有高尔基的童年，所以正好由学生来介绍作者的相关情况。这一环节，既检验了学生课外阅读的情况，又为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。如学生总结的不够全面，教师做补充介绍。 3创设情境 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于把学生引入情境非常有效。 4诵读品味 在阅读之前，联系先前导语埋下的伏笔，提出问题“文中除了海燕的形象还有什么形象？”学生答还有“海鸭、海鸥、企鹅”的形象。师再问“假设我先前的推测成立，那么这几个形象与海燕相比，除了不动听之外，在内涵上有差别吗？”带者疑问有目的地阅读，可以进一步熟悉课文，理解课文的内涵。 “书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后在这基础上，让学生配乐朗读。因为本文格调激昂，所以我选择?命运交响曲?做音乐背景。 读后学生针对老师刚才提出的问题合作探讨，总结出海燕具有勇敢无私、坚定乐观的品质。而海鸭、海鸥、企鹅则怯懦、虚伪。教师乘机追问：“文章的主角是海燕，为什么还要塑造那几个形象？学生分析出是“