八年级语文下册《短文两篇 日 月》教案11 人教新课标版.docVIP

第八课《短文两篇》教 案 章节 第二单元 课型 自读课 课时 一课时 课题 8 《短文两篇》巴金 教学目标： 知识与技能：了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达，强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。 过程与方法：诵读——探究——拓展 情感态度与价值观：理解作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。 教学重点：1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。 2、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。 教学难点：把握文中重点语句的深刻含义。 教学思路：诵读，感知文意。联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，贯通理解两篇文章引用传说的深意，从而理解作者的思想感情。 主要教法：诵读，讨论 学法指导：朗读，小组探究 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 同学们都知道“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的故事吧，谁能给我们讲一讲？ 古今多少文人墨客为“日”“月”挥洒笔墨，今天让我们走进颇能显示巴金艺术风格的优美散文诗《日》和〈月〉 学生调动积累，绘声绘色讲述 这两个故事都涉及课文内容，讲故事既有趣又可以为理解课文内容做铺垫。 二、课前热身 生字注音（投影显示） ２、走近作者（投影显示）３、背景介绍（投影显示） 学生按照投影显示回答问题 每一篇文章都是在一定的时代背景下产生的，要理解本文的中心，理解“日”“月”的深意，必须要知道当时的时代背景，巴金是一位有独特风格的作家，介绍一下他的作品风格也有助于理解本文。 三、朗读课文 教师范读课文，开展朗读比赛，说明比赛要求。（投影展示） 学生分组进行朗读比赛 朗读课文是学生理解课文的重要手段，可以培养学生语感，感知课文的语言美。 四、分组探究 教师出示问题（投影显示） 课文包含了哪两个神话传说？对这两个人物的行为，你是怎么看的？ 讨论明确：夸父追日，嫦娥奔月。对这两个人物的行为的评价，可以各抒己见。 这两个神话传说同学们都熟知，由这样浅显的问题导入，学生容易回答，能给学生以信心，然后再由浅入深的探究本文的主旨。 “日”“月”在文中带给读者的突出感受是什么？你是通过哪些细节描写体会出来的？ 讨论明确：没有了“日”，也就没有了“光和热”，人间也将成为“黑暗的寒冷世界”；“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这种感觉”，而对冷有了别种独特的感受。“我望着明月……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”，由此可以看出作者心情的忧愁沉重。 阅读是以文本为基础的，要引导学生精读文本，善于读文章，能在文中筛选关键的信息是很重要的阅读能力。 分析两句话的含义： （！）没有了光和热，这人间不是会 成为黑暗的寒冷世界吗？ （2）难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？ 学生讨论，允许有不同的见解，言之成理即可。 参考：第一句话是《日》这篇文章的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 第二句话的含义：因为嫦娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的疑问的语气，但是在嫦娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。 “体味和推敲重要语句在特定语言环境中的意义和作用“是阅读的一种方法，也是准确把握文章内容的关键。 4、飞蛾扑火，夸父逐日，嫦娥奔月，这三者是不是有相似之处呢 ？ 讨论明确：飞蛾扑火，“终于死在灯下”，但在生命的最后一刻，总算“得到光，也得到热”。由飞蛾作者进而联想到夸父“追赶日影，渴死在旸谷”，与飞蛾的葬身灯下情同、理近。嫦娥奔月，也是为了某种理想，为了“使这个已死的星球再生”。他们为了自己的追求，百折不挠，坚韧顽强，心甘情愿，在所不惜。 文中的事例一般都是有着某种联系的，要学会比较阅读，发现事例之间的异和同，为后面把握课文的主旨作准备。 5、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 讨论明确：《日》《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，巴金借“日”来歌颂光明，赞美那些为了追求光和热的不惜牺牲自己生命的人。 每一篇文章都有产生它的时代背景，此题引导学生要关注文章的时代背景，在时代背景下考察文章的主题，而且联系了历史知识，促进了语文和历史两个学科之间的整合。 五、拓展延伸 六、拓展积累 1、联系中国革命史，你知道哪些为追求光明，“宁愿舍弃自己的生命”的名人故事？ 2、在特殊的年代，作者提出“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”，在今天，人们提倡在平凡的岗位上默默奉献，你怎样看待？ 《