八年级语文下册 海燕教案42 人教新课标版.docVIP

海燕教案第一课时 一、检查预习第三段。 　　答案要点： 　　①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。 　　②“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。 　　③列宁深知当时革命的退潮是暂时的，新的革命高潮必将到来，所以用这句话来鼓舞革命群众。 二、试读课文 　　1.教师作示范朗诵或放录音磁带。 　　2.向学生说明：“暴风雨！暴风雨就要来啦”和“让暴风雨来得更猛烈些吧”是两个震撼人心的诗句，当时虽经广泛传诵，人们在集会和示威游行的斗争中常常用它们来鼓舞自己。 3.全体学生齐诵12—16段（“狂风吼叫”到结尾）。 　　散文诗《海燕》不止是反映了1901年前后俄国革命力量和沙皇专制进行斗争的情形，从某种意义上说，它也是整整的一个历史时期——从1895年开始到1905年俄国第一次革命为止的无产阶级革命的发动期——革命运动的艺术概括。在这一时期，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。1893年列宁来到彼得堡（当时俄国的首都，现在更名为列宁格勒）进行革命活动。两年后，他把彼得堡二十个左右的马克思主义工人小组联合在一起，建立了“工人阶级解放斗争协会”。在列宁和这个协会的领导下，工人开始从经济罢工转到政治罢工，举行示威游行，跟武装警察直接对抗的事件也经常发生。据不完全统计，从1895年到1899年，参加罢工的工人已不少于22万1千人。1901年初，斗争发展到一个新的高潮，成为全国性的斗争，在彼得堡、莫斯科、基辅、哈尔科夫、雅罗斯拉夫里、托姆斯克等地接连不断地发生学生罢课和工人罢工，到处举行示威游行，喊出了“打倒沙皇专制”的口号。 1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德（现名高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。 　　（齐读之前加一段过渡性的话：现在假定你是作者，你在这样的情况下创作《海燕》，当海燕的形象和波涛汹涌的大海的图景在你的想象中变得越来越鲜明的时候，你的心情会是怎样的呢？请你们一边读，一边想象作品中所描绘的图景。） 　　五、讨论作品的结构 　　1.学生发言。 2.引导学生注意作品中的两个平行发展的层次，从课文找出适当的语句来加以说明。 　　②海燕动作神情的发展变化（“飞翔”、“碰”、“直冲”、“叫喊”；“飞舞”、“大笑”、“号叫”；“胜利的寓言家在叫喊”）。 　　3.小结：上述两种变化都是贯穿全文的，可以作为划分结构的根据。 4.归纳各部分大意。全文可分三个部分，大意列表如下（板书）　 　　先告诉学生这是背诵课文的准备，要一边读，一边有意识地记下来。具体作法是： 　　①分三次读，一次读一个部分； 　　②先由一位同学试读，而后全体学生根据教师的要求（节奏是否鲜明、轻重音的搭配是否合适、能否给人以形象的感觉等）进行讨论，最后教师作小结。这种讨论是初步的，目的是为下节课的表情朗读作准备，时间宜短。 　　③全班学生齐读。 　　七、留作业 　　1.朗读全文，要求达到能基本上背诵。 2.思考下面的问题： 　　②海燕的主要性格特征是什么？它为什么要呼唤暴风雨？ 　　③诗中的海燕、海鸥等水鸟在暴风雨到来之前的不同表现使你联想到什么？　　 第二课时　　 　　一、学生试背课文（选第三部分）。 　　二、分析海燕形象并练习表情朗读。 　　基本步骤是：按课文顺序一个部分一个部分地分析，每部分先由学生朗读 一遍，接着由教师提问并作小结，最后学生齐读。各部分主要问题（附简 　　(1)第一部分（1—6段） 　　（“苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。…… 　　②第二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么？（强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。） 　　③第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来？（赞扬—讽刺） 　　小结：这个部分描写了海燕的外形、动作，