六年级语文上册 金色的鱼钩5教案 北京版.docVIP

金色的鱼钩 1．指导思想与理论依据 “工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。”根据教材所讲述内容时代久远，远离学生生活的特点，设计中适当结合课外资料拉进学生与作者、与文中人物的距离，与之产生情感上、内心世界的共鸣，以突出教学重点，突破教学难点。根据教材篇幅较长的特点，力求设计长文短讲的教学环节，敢于取舍，体现两个抓住：抓住文题，理清文路；抓住重点语句，体会思想感情。 2．教学背景分析 教材分析： 单元特点——《金色的鱼钩》是北京版实验教材第十一册第7单元的第二篇精读课文，所在单元还安排了《狼牙山五壮士》，《赣南游击词》、《南沙卫士》，重在使学生受到爱国主义和革命传统的教育，同时，重点从概括主要内容、体会表达情感、感受言行、外貌描写的作用、读出自己的感受等方面完成教与学的目标。 本课特点——《金色的鱼钩》一课，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。在写法上，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。 学生分析： 社会主义在几十年间翻天覆地的变化，使得作为二十一世纪的小学生，完全无法体会到长征时期的时代背景以及革命战士的内心世界。因此，教师恰当的引入一些时代背景资料是必须的。另外，饥饿、生死边缘的感受是我们当代读者没有体会的，并且课文篇幅很长，这些都无疑对学生的学习形成了障碍。这就需要教师在教学过程中敢于大胆的取舍，并创设一定的教学情境引导学生走近人物内心世界。 长征故事的课文中的一篇，以前这方面的课文学了不少。为此，课前可让学生回忆《马背上的小红军》《飞夺泸定桥》《草地夜行》等，了解故事背景，体会背景对主要意思的衬托作用，从而为学生抓住《金色的鱼钩》的背景，理解老班长的可贵品质创造条件。 教学前期准备： 本教学设计为第二课时，第一课时将在学会生字新词的基础上，通读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络；拟定下一步的学习方案；交流课外资料。 3．教学目标（含重点、难点） 教学目标： 1、了解红军长征途中一位老班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事，抓住人物外貌、语言、动作、神态，感受老班长忠于革命、无微不至关心战友的崇高精神，产生敬佩之情。 2、有感情地朗读课文，体会人物外面描写对表现人物品质的作用。 3、联系上下文理解难句，正确地写出对难句的理解。 教学重点： 抓住人物的语言、动作、神态等方面感受老班长的品质，认识外貌描写对表现人物品质的作用。 教学难点： 理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 问题框架（可选项） 教学流程示意（可选项） 4．教学过程 一、回顾导入，整体感知 1、上节课，我们通读了课文，下面，请你浏览课文，回想：课文写了一件什么事？用简练、通顺的语言概括，并写在笔记本上。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。） 交流，指导（内容的完整、简练、语序、错别字等） 2、回顾文章脉络结构，学生副板书：照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。 二、自主学习，重点研读 （一）回顾学习方案。 学案一：以老班长为主线—— 默读课文，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，画下来。联系上下文想一想，这几次描写老班长的外貌有什么不同，你从中体会到了什么？ 学案二：以最让自己感动的片段此为主线—— 文中的哪一段情节深深的感动了你，请你认真默读，在感受深的地方或含义深刻的句子旁写出自己的理解，然后有感情地多读几遍。 学案三：（以重点句“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”为核心拟定） （二）按选择的学案自学课文，合作交流。 （三）共议交流（顺序因学生汇报而定，但在总结时应引导学生回归文章的叙述顺序） 1、提出交流要求：以学案二为主思路进行交流，相融其他学案。读读最让你感动的情节，说说为什么让你感动。 硬咽草根、鱼骨头（6——13自然段） 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得有万根钢针扎着我的喉管，失声叫起来：“老班长，你怎么……” 1、学生可能抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时看到这一幕的心情，联系下文体会老班长为了完成党交给的任务，为了我们这些小战士能够胜利走出草地，自己宁可吃刺。这刺，扎到老班长