北师大版生物八上第四节《 性别和性别决定》word教案.docVIP

性别与性别决定教案 一、教材分析： 1、教材内容及前后章节联系 本节课内容属于生物的遗传和变异，课文从染色体的角度介绍了人类的常染色体、性染色体，男女染色体的不同，指出决定人体性别的是性染色体。生男生女的原理在于受精时与卵子结合的精子的类型，因此本节课包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。其中生男生女的原理是教学重点和难点。 前面三节课，学生了解了生物的遗传和变异现象，也了解了与之有关的概念如遗传、变异、性状、染色体。那都是一些非常抽象的概念和理论，本节课引导学生进一步探究大家感兴趣的性别决定问题，通过游戏活动生动形象地感受性别遗传的自然规律，为后面的伴性遗传及遗传病打好基础。 2知识目标。 1、说出性别是如何决定的。 2`比较男女性染色体组成的异同。 3简述生男生女的原理并通过学生活动体现。 4尝试以数据为依据，分析社会现象。 3、能力目标： 培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。 通过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型。分析我国人口普查资料，理解人们的思想观念和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比例。认可我国计划生育、控制人口的必要性。 5、重点、难点突破：人的体细胞里染色体数是23对，其中22对染色体在男女两性中是一样的，叫做常染色体，只有1对在两性中是不同的，这1对染色体就是决定性别的性染色体。男性的性染色体写作XY，女性的性染色体写作XX（在这里一定要强调必须用大写字母书写）。还要指出人的性细胞染色体数是23条，精子23条，卵子也是23条，这样受精卵才是23对。因为每个新生命都来源与父母双方。男性的1对性染色体形成X精子和Y精子，因此，精子有两种类型，每个精子里只含有一条性染色体，女性只能形成X卵子，每个卵子里只含一条性染色体，卵子只有一种类型。受精时，若X精子与卵子结合，受精卵将发育成为女婴，若Y精子与卵子结合，受精卵将发育成为男婴。由此可见，生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。 6、课前准备。 教师：1、人的常染色体和性染色体的彩色挂图。 2、人体生男生女过程示意挂图。 3、小黑板准备我国五次大陆人口普查的资料。 学生：剪刀，白纸，信封、记录用的笔 二、教法设计 本节教学从探讨男性和女性的体细胞染色体的异同开始，依次导入性染色体、常染色体和性别决定的概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国大陆人口普查资料，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，通过探究活动揭示人类传宗接代过程中性染色体传递的规律，理解人类性别决定的方式。本课结束时要小结：人类的性别是由性染色体决定的，生男生女的奥秘在于卵细胞与哪种类型的精子结合。 三、学法指导： 1、指导学生仔细观察挂图，培养观察能力。 3、资料分析指导：老师用小黑板展示建国以来我国大陆五次人口普查资料：要求同学们仔细观察对比历次人口普查资料，善于发现问题，分析问题，解决问题。对男女性别平衡问题产生兴趣。讨论并解答。同学们不能解答的问题老师给予指导和帮助。分析性别比例时要突出两个特点：一是男性高于女性，二是性别比例基本保持稳定。 4、知识的迁移和升华：人们的观念和医疗技术会不会影响男女出生的性别比例？男女性别不平衡会有什么负面影响吗？四、教学过程： 1、新课导入：雌雄有别是自然界的一种普遍现象。人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类的性别是怎样决定的？想不想知道生男生女的奥秘？ 2、 3、 4、资料分析活动：大约5分钟，由一个家庭生男生女的男女性别比例，推广到全国人口性别比例问题，老师用小黑板展示建国以来我国大陆五次人口普查资料：要求同学们仔细观察、对比历次人口普查资料，要求学生分析、发现问题，分析性别比例时要突出两个特点：一是男性高于女性，二是性别比例基本保持稳定。老师应该指出：自然状态下，人口出生性别比例是1：1，但历次普查的性别比都是男性高于女性。这种现象的产生原因，既有生物学因素也有社会因素。例如受重男轻女思想的影响，在选择生育时，生育男婴比例高于女婴。从历史上看，中华民族性比偏高有其历史根源。 5、知识的迁移和升华：人们的观念和医疗技术会不会影响男女出生的性别比例？男女性别不平衡会有什么负面影响吗？让学生运用已有的知识，思考并各抒己见。 6、课堂练习：通过练习巩固、强调课堂所学知识。 最后老师小结：人类的性别是由性染色体决定的，生男生女的奥秘在于卵细胞与哪种类型的精子结合。 7、作业布置。  ? ? ?  精品资料，你值得拥有！