北师大版生物八下《生态系统的稳定性》word说课稿.docVIP

《生态系统的稳定性》说课稿 阜阳中学 刚村正太件 一、教材分析 （一）、教材地位： 本节内容为北师大版《生物学》第八单元第23章第三节内容，它既是对前面有关生态系统的内容一个总结，又是对相关内容的一个提升，使我们更加关注周围的环境，更加注意对环境的保护，从而使人与自然更加和谐的共处。因此 ，本节知识对学生而言有较强的教育价值。 （二）、教学目标： 知识目标： 说出什么是生态系统的稳定性。 概述生态系统具有一定稳定性的原因及生态平衡的概念。 能力目标： 通过生态系统具有一定稳定性的原因的学习，进一步培养学生分析问题的能力，同时更好的理解生态系统中各种生物之间的关系。 进一步通过读表培养学生对数据分析的能力。 情感态度、价值观目标： 关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统的自身规律。 通过生态系统稳定性破坏的原因的学习，树立热爱大自然，加强环境保护的意识。 （三）、教学重点 生态系统具有稳定性的原因 破坏生态系统稳定性的因素 （四）、教学难点 分析凯巴森林破坏的原因 二、学情分析 在学习本节内容之前，学生已经掌握了许多有关生态系统的相关知识，而且也知道各种生物的数量是不断变化的，但并不理解这种变化对生态系统产生什么样的影响。另外，学生对图表的分析能力还有限，因此，在教学中应该充分利用学生的已有知识，引导他们对图表中的数据进行分析，并最终得出有关结论。 三、教学方法 教法：探究式教学 ：通过利用学生已有的知识，引导学生对图表中的数据进行分析，并探究黑尾鹿数量发生变化的原因，从而使学生理解保护环境的重要性，并养成良好的生活习惯 ，同时也培养了学生分析数据的能力。 学法：通过讨论、交流的方法对凯巴森林黑尾鹿数量发生变化的原因进行分析，提高他们对生态系统稳定性的理解，通过联系生活实际分析自己有哪些行为破坏了生态系统稳定性，加强了他们的环保意识，增强了他们地球主人的责任感。 四、教学过程 教学流程：播放视频、引入新课 →图表分析得出结论→进一步探究生物数量发生变化的原因→展示图片，分析破坏生态系统稳定性的因素→生物圈Ⅱ号 具体过程： 播放视频、引入新课：通过播放视频“多种多样的生态系统”及几种主要生态系统的图片，引导学生分析各生态系统中的生物数量都是在不断变化的，但这种变化对生态系统的影响都不大，那是因为生物数量变化的较小，那么如果数量变化较大，对生态系统是否有影响呢？（创设问题情境，激发学生思考，并产生求知欲望。） 图表分析得出结论：引导学生阅读课本P82—83，并思考讨论有关问题。然后教师带领学生共同对图表进行分析，并进一步引导学生思考、讨论和交流：为什么生物的数量变化较小对生态系统的影响就较小，生物的数量变化较大对生态系统的影响就这么大呢？并最终得出结论：生态系统有自我调节能力。（通过带领学生分析，目的是加强学生对数据分析的能力。） 进一步探究生物数量发生变化的原因：进一步提出问题：生态系统是怎样进行自我调节的？（以食物链“草→兔→狐”为例，要求学生思考讨论草、兔、狐的数量是如何变化的。）然后在学生交流的基础上通过画曲线图引导学生进行分析，并最终得出结论：1、生物圈中各种生物的数量是不断发生变化的。2、各种生物的变化都在一定的范围内。从而引出生态平衡的概念。 展示图片，分析破坏生态系统稳定性的因素：分析指出：由于生态系统的自我调节能力有限，所以当生物数量在小范围波动时生态系统可以自我调节，但当生物数量波动较大时，就很难通过生态系统自我恢复了，及生态系统遭到破坏，那么哪些因素会破坏生态系统的稳定性呢？（学生讨论交流）在学生交流的基础上展示有关图片分析破坏生态系统稳定性的因素。（通过图片给学生较强的视觉冲击，更容易唤起学生保护环境的意识。） 生物圈Ⅱ号：通过播放视频“生物圈Ⅱ号”，使学生理解地球是我们唯一的家园，然后提出问题：我们应该怎样维护地球生态系统的稳定性？要求学生思考后畅所欲言，从而使教学回归到最根本的目的上来。（学习生物的最根本的目的就是利用所学知识解决一些实际问题，是我们和环境和谐发展，更好的为人类造福。） 五、教学反思 由于本节课联系生活紧密，学生已经有了较好的知识基础，所以学生的学习兴趣较浓厚，而且在分析图表数据时，能够积极参与，达到了“培养学生分析问题能力和解读数据的能力”的目标。教学的最后利用图片给学生较强的视觉冲击，唤起学生保护环境的意识，同时在播放“生物圈Ⅱ号”视频后，引导学生讨论，从而使教学的最根本目的回到生活。但学生环保意识的培养和环保习惯的养成之间还是有一定差距的，这要求我们教师在不断培养学生环保意识的同时，更要注意指导学生如何养成良好的生活习惯，真正从行动上来保护我们共同的家园。 精品资料，你值得拥有！