北师大版语文第九册《诸葛亮少时代的故事》教学设计.docVIP

《诸葛亮少年时代的故事》教学设计 2．所在班级情况，学生特点分析 （1）.课前可让学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事，话锋一转，那么，谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？请同学们从课文中找到答案。激发学生学习兴趣。 （2）.可以尝试学生小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色，强调学生的合作意识。在排演中加深对课文内容的理解，锻炼学生的表达能力和表演能力。 3．教学内容分析 本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。 　　课文共分5个自然段。可分为两个部分。1―3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先生发现，撵出了学校。4―5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。要点提示 （1）对于诸葛亮的杰出军事才能学生一定不陌生，本课语言通俗，教学中应该突出学生学习的主体地位，充分利用小组合作，交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。 （2）要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生讲书 4．教学目标 （1）、读懂课文，使学生明白诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生教书，从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和学生做手脚,只顾 了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又使他得到了深刻教训。 （2）、文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意这种写法。 （3）、体会文章所蕴含的深刻哲理——不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。 5．教学难点分析 以《把聪明用在正地方》为话题，鼓励畅所欲言，训练孩子的说话与交流的能力。要给学生充分的朗读时间，可以采用小组辩论的形式，围绕“诸葛亮的做法错了吗？”谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？”两个主题，请双方同学运用课文中的事例，进行辩论，说明自己的观点。需要注意的是，教师这里要给学生充分的辩论时间，鼓励学生向别人质疑，甚至还可以引用课外的事例说明自己的观点。教师只要稍加点拨，避免学生思想过于偏颇即可。 6．教学课时 二课时 7．教学过程 一、揭示任务，导入新课 教师导入 1、同学们听说过诸葛亮这个人吗？谁能介绍一下，你觉得诸葛亮是个什么样的 人？生介绍（可引导学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事） 2、谈话：那么谋略在什么时候对任何人都可以采用吗？（生答）为什么这样说？请同学们从课文中找到找找答案好吗？ 二、学习《诸葛亮少年时代的故事》 1、提出要求，引导初读。 要求1、自由读文，要求把课文读得正确、流利、有感情。 要求2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。 2、分小组学习，展开讨论。 讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。 （1）诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么主意？ （2）用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，蹦试着有感情的朗读。 （3）诸葛亮撒米的做法错了么？错在哪里？ （4）知错就改的诸葛亮后来的表现如何？ （5）用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。 3、全班交流，加深理解。 思考题（1）：爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄叫，从而推迟下课的时间。 思考题（2）：“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。 思考题（3）：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。 思考题（4）知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接触中，小知识。” 思考题（5）：“不是什么时候都可以用智谋的……聪明要以内感在正地方。” 4、分小组朗读课文。 三、开展《畅所欲言》的话题交流 1、出示学习任务：选择以下内容，针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。 （1）对家长、老师、同……要讲诚信。 （2）遇到坏人要用智谋。 （3）我把聪明用在学习方法上。 2、汇报所选择的话题，简介内容。 3、出示“金钥匙”，提出要求：应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见，大胆地说出自己的看法。 4、小组交流。 5、小组代表上台发言。 6、引导全班展开表扬，对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。 四、布置作业 收集有关智谋的典故与成语。 第二课时 1、完成《笔下生花》练