北师大版语文第八册《跳水》word教学设计.docVIP

《跳水》 教材分析： 　　《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。 教学目标： 　　1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。 　　4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 教学重点、难点： 　　1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 　　2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 　　3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 教学准备： 　　1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。??2、电脑课件。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，交流资料。 　　同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。） 　　《跳水》是谁写的？你还知道什么？ 　　列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。　　二、初读课文，了解课文内容。 　　1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 　　2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 　　3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。 　　4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 　　　在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。 　　1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 　　2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 　　3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？ 四、指导书写生字。 第二课时 一、导入课题： 我们继续学习跳水，大家齐读课题。 指名学生分自然段朗读课文。 其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。 二、自主合作学习课文。 　　1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 　　要求：（1）学生自己读书做批注笔记。??（2）小组内互相交流个人收获。??（3）在班上汇报交流。 　　2、小组合作学习，教师巡视指导。 三、品读感悟，理解重点部分。 　　通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。 　　学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。 　　1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ 　　　引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。 　　2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 　　　引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） 　　指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。 　　3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！　　 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。 　　4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？ 　　指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？ 　　5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。） 　　从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。 　　6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？ 四、总结全文。 　　1、教师结合板书总结全文。 　　2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ 　　3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么? 　　4、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。 　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　跳水???????????????????逗　　　　拿　　　　命令　　　　　　　　　水手------→猴子------→孩子←------船长　　　　　　　　　←------　　←------　　←------　　　　　　　　 放肆　　 追　　　救　↖　跳水　　　　　　 精品资料，你值得拥有！