华师大八上16.3《梯形的性质》word教案.docVIP

§16.3 梯形的性质 教学任务分析 教学目标 知识技能 1. 掌握梯形的相关概念。 2. 探索等腰梯形的性质。 3. 通过将梯形问题转化为平行四边形和三角形问题，体会数学的转化思想。 4. 能运用等腰梯形的性质知识进行相关计算和简单的说理。 了解梯形常用的辅助线作法。 过程方法 通过学生画图、折图、拼图等活动，帮助学生了解梯形的性质培养学生的动手能力、观察能力。 通过小组讨论、合作学习，帮助学生学会将梯形问题转化为平行四边形和三角形问题来解决，培养学生说理能力、创新能力和树立“转化”思想。 3. 通过习题练习、风筝问题的思考，培养学生分析问题、解决实际问题能力。 情感态度 通过世博会中国馆短片的欣赏，培养学生爱国情操，通过一系列动手活动，激发学生学习数学的兴趣、热情及感知数学美；通过合作探究，培养学生的合作意识和发现能力；通过风筝问题的解决，培养学生分析问题、解决实际问题的能力。 重点 等腰梯形的性质及其运用。 难点 如何把梯形问题转化为平行四边形和三角形问题 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 创设情景，引入新知 播放上海世博会中国馆短片，引导学生观察、讨论平行四边形和梯形有什么相同点和不同点。 欣赏上海世博会中国馆的短片，引导学生观察中国馆正面的几何图形，通过渗透对比思想，初步认识梯形和梯形的分类。 由现实生活中的的实例引入，创设情景，激发学生的爱国热情和学习兴趣。 活动2 探索新知，验证结论。 【做一做】画一个等腰梯形ABCD， 过两底边AD、BC的中点E、F画 一条直线，将等腰梯ABCD沿直线 E、F对折。你发现什么？等腰梯 形的对称性、边、角、对角线有 什么样的特征呢？（六人一个小 组，合作学习） 【拼一拼】把工具篮里的图片拼成梯形，并思考从拼图实验中发现了什么? _________________________________ 你能用发现的结论验证等腰梯形同一底边上的两个角相等吗？ 已知如图：在等腰梯形ABCD中，AD∥BC,AB=DC，求证：∠B＝∠C，∠A＝∠D 指导学生动手操作，通过画一画、剪一剪、折一折、想一想，学生讨论得出等腰梯形的性质，然后，师生共同归纳总结。 教师板书，并对踊跃回答问题的学生及时表扬。 引导学生动手拼图，并让学生上台展示所拼图形，发现拼图的奥妙，理解解决梯形问题的一般方法和数学思想，并用此方法、思想去验证等腰梯形同一底上的两个内角相等，从而得出“平移一腰”是作梯形辅助线的一种常用方法。 将等腰梯形的性质这一抽象的知识转化为直观的演示；学生通过亲身动手操作，发现等腰梯形的性质。 通过学生拼图活动，培养学生的观察能力，归纳能力；通过拼图展示，让学生明白梯形问题可以转化为平行四边形和三角形的问题，从而收获数学的“转化”思想。 活动3 学以致用，拓展新知 判断正误： 1、等腰梯形既是轴对称图形也是中心对称图形。（ ） 2、若等腰梯形有一底角是50°，则其余各角分别为50°、130°、130°。（ ） 选一选： １、对于等腰梯形，下列结论错误的是（ 　 ） A、只有一组相等的对边 B、只有一对相等的内角 C、只有一条对称轴 D、两条对角线相等 ２、有两个角相等的梯形是（ ） A．等腰梯形 B．直角梯形 C．等腰梯形或直角梯形 D．一般梯形 填一填： 在梯形ABCD中，AD∥BC,AB=CD,对角线相交于点O， DE ∥ AC交BC的延长线与点E，则△BDE是 三角形。 变式训练：若AC⊥BD，则△BDE是 三角形。 例:如图，延长等腰梯形ABCD的两腰BA与CD，相交于点E， 试说明△EBC和△EAD都是等腰三角形。 【画一画】 解决梯形问题，你有哪些添加辅助线的方法。 出示判断、选择等试题，让学生开动脑筋积极思考，积极回答，然后教师点评。 填空、变式训练题的呈现，让学生将梯形转化为平行四边形和三角形来解决；同时，引导学生得出梯形辅助线的另一种作法“平移一条对角线”。 学生思考，小组讨论，教师点评。 学生动手，成果展示，教师点评。 通过判断、选择等试题的呈现，让学生对所学知识进行再现和运用，从而达到巩固知识，活跃课堂氛围。 通过设置填空、变式训练题，旨在加深学生对等腰梯形性质的理解与运用，同时让学生知道梯形辅助线的另一种作法“平移一条对角线”。这为后面解决实际问题埋下伏笔。 通过学生动手、动脑、成果展示等形式来突破教学难点，拓展学生思维，提高学生解决问题的能力。 活动4 课堂小结，梳理新知 通过本节课的学习，同学们有什么收获呢？ 学生思考、交流，教师点评和出示知识提纲。 1、梯形的定义与分类。 2、等腰梯形的性质。 3、数学思想：转化。 4、梯形常用辅助线的