美术课程引导儿童心理健康的方法与探讨.pdfVIP

堕 塾 ! No．1 TIME EDUCATION Jan 美术课程引导儿童心理健康的方法与探讨 沈艳 摘要：本文针对 当前儿童普遍存在的心理问题进行了分析和归类，探讨了美学与心理的密切关系，以及在小学美术课程中嵌入心 理疏导教育的意义，并提 出了具体的教育原则和教育方法。 关键词：美术课程 心理健康 教育方法 中图分类号：G623．75 文献标识码 ：c DOI：10．3969／j．issn．1672-8181．2012．02．083 1 引言 “登山则情满于山，观海 当今我国正处于现代化进程快速发展和社会的转型时期 ，物 则意溢于海”，英国诗人 质生活得到极大丰富的同时传统观念也出现了变更。独生子女 济慈也说 ：“美是一种永 家庭的逐步深入普及使得家庭结构和人际关系也发生了巨大变 恒 的愉快”。在各种美 化 ，而儿童处于心智 尚未成熟 ，识别、判断能力薄弱的成长时期 ， 的欣赏和创作过程中， 这些因素都冲击了当代儿童的心理，出现了很多心理问题，如孤 心理活动是无处不在 独心理、自我为中心等典型问题u1少数孩子出现了攻击性强、情 的，一般都伴随着情感 绪不稳定、逆反心理 ，这些心理问题极有可能最终造成孩子的 的宣泄、想象的驰骋 、心 性格缺陷。据不完全统计数据表明，约 17％的儿童存在一定程度 灵 的跳跃 才 能开展 下 上的心理问题。尽管这种心理问题并非外显的，然而这种潜在的 去 。 图2阳光森林 隐患往往存在更巨大的破坏力，会给家庭和社会带来沉重的代价 美的存在和产生离 和负担。 不开心理因素，反之美也可以影响人的心理因素。人在欣赏不同 目前，我国已越来越重视儿童的心理健康，一般通过开设心 的画作会产生喜怒哀乐的不同感受 ，比如在观看图1时给人带来 理课程或由专职心理教师进行课余的心理疏导 ，已经取得了一定 安静平和的感受，犹如一种心灵的抚慰 ，而图2所展现出的则是 的成效，但部分儿童对这种强制式的课程存在抵触情绪，或不愿 一 种生机盎然的景象，更予人一种积极的鼓励感。图1和图2尽 主动去寻求教师的心理疏导。因此，在传统课程中嵌入心理健康 管都以森林作为主题素材 ，然而由于构图、选景、色调以及角度的 教育 ，通过改革和创新传统课程的教学方式，设置特定的教学内 差异 ，给人的心理感受完全不同，美对人的心理的影响由此可见 容，潜移默化地疏导这部分儿童的心理问题 ，这也是一种新的较 一 斑 。 为合适的心理健康教育手段。 弗洛伊德认为人的心理分为意识和潜意识两个部分 ，其中潜 2 儿童的心理问题及归因 意识是主导方面 ，意识 的起源、基础和动力都存在于潜意识中。 从儿童心理问题的成因来看，心理问题大致可以分为以下五 只有了解了潜意识的活动，才能探访到人的内心世界，潜意识也 类： 是一种心理意象。儿童的美术作品作为一种意象可以透视出儿 ① 自卑胆怯 ：主要表现为儿童沉默少言，行为举止被动，性格 童的心理 ，反之通过儿童美术作品也可看到其 “内心世界的组成 过于内向，对事情缺乏必要信心，主要原因一般是家庭发生变故、 部分”。所以，利用美与心理的关系以及儿童时期心理问题的特 自身残疾 、曾受创伤等； 点，在美术课程中嵌人心理疏导教育将是一种 良好的方法。 ②社会能力低下 ：主要表现为 自我约束力弱、抗挫折能力低、 4 美术教育中的原则与方法 依赖心强等，一般导致这类心理问题的原因是家庭溺爱 ，