课堂教学技能——变化技能.ppt

教师教学技能技巧 主讲人:邱淑慧 变化技能 功能 1、创造引起学生学习动机的条件。 2、吸引学生对某一课题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意。 3、利用多种感官信息传输通道传递信息。 4、在不同的认知水平层次上为学生提供参与教学的机会。 5、唤起热情，丰富学习环境。 类型 1 、教师教态的变化 2 、信息传输通道和教学媒体的变化 3 、师生相互作用的变化 1 、教师教态的变化（肖锋’255） （1）声音的变化 （2）停顿 （3）面部表情：眉毛、嘴型、面部肌肉、眼神交流 （4）头部动作 （5）手势 1 、教师教态的变化 （6）身体的运动 作用：维持学生的注意力；使学生看到黑板的各个部位；走到学生中间能缩短师生的空间距离和心理距离；能是凝固、沉闷的课堂气氛变得活跃；能改变课堂压力分布，加强对所有学生特别是中后排学生的监控，使学生享受到同等的教育机会。不宜：过快、过频繁、长时间在教室后走动、长时间在某个学生附近走动。步伐稳重自信，姿态自然大方。 （7）仪表 微格录像：变化技能 2 、信息传输通道和教学媒体的变化 读：10%，听：20%，看：30%，听和看：50%，理解后表达：70%，动手做及描述：90% 视觉通道和媒体（板书、实物、标本、模型、图画、照片、图表、幻灯片、投影片等） 听觉通道和媒体（教学语言、学生问答、录音、录像） 触觉、嗅味觉通道和学生操作 3 、课堂互动方式的变化 互动内容的变化：认知互动、情感互动 师生交流方式的变化（单向、双向、多向） 互动的类型 教师与全体学生、小组、个体的互动（以教师为中心） 文本与全体学生、小组、个体的互动（以教材为中心） 个体与个体、小组、全体学生的互动，小组内部、小组与小组、全体学生（以学生为中心） 教师与文本、教师的互动 应用原则与要点 针对性（教学目的、内容、学生） 连续性 效用性 适度性 评价指标 1、态度和蔼，创造和谐课堂气氛 012 2、站立姿势端正，自然优美大方 010 3、注意适当走动，快慢合适、停留得当 008 4、以手势助说话，没有多余动作 010 5、声调、节奏变化，增强语言情感 010 6、注意眼神交流，面向全体学生 012 7、恰当使用媒体，改变信息通道 008 8、交换教学形式，课堂生动活泼 012 9、适当运用停顿，引起学生注意 010 10、注意着装发式，身教言教并重 008 思考与训练： 1、什么是变化技能的概念，它有何目的？ 2、变化的类型主要有哪些？ 3、设计一个教学片段，注意变化技能的应用。 4、举例说明在教学中教师应如何应用变化技能。 参考资料 1、朱新春《教学工作技能训练》，人民教育出版社，2001。 2、肖锋《学会教学——课堂教学技能的理论与实践》，浙江大学出版社，2004。 3、小学课堂教学微观技术丛书：《交流》，上海教育出版社，2004。 4、孟宪恺《微格教学基本教程》，北京师范大学出版社，1992。 5、王凤桐《小学语文微格教学教程》，科学出版社，1999。 6、孙文杰《小学数学微格教学教程》，科学出版社，1999。 * * 教学过程中信息传播方式、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。 环视法（王晞67） 注视法 虚视法 指代性手势（指向人、物） 情意性手势（表情绪） 摹拟性手势（表形状） 象征性手势（表抽象寓意）