山东省临清三中11-12学年高中语文 1.2 我与地坛教案 苏教版必修2.docVIP

《我与地坛》教学设计 一、教材分析： 《我与地坛》是史铁生的代表作，课文节选了一、二两个部分。史铁生在《我与地坛》中以自己的亲身经历为基础，叙述了他多年来在地坛公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述的中心是人该怎样来看待生命中的苦难。作者最终由个人严酷的命运上升到生命永恒的流变，超越了个体生命中有限的必然，把自己的沉思带入到了生命全体的融会之中。 二、教学目标 1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。3、品味文章的景物描写特色。2、能力体会作者瘫痪后那些复杂难言的真切感受，从而进一步提高对生命意义的认识。 解读地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，理清“我”、地坛、母亲三者之间的关系。 培养学生珍爱生命、珍爱健康、感悟亲情、顽强求索的精神。 教学重点难点  寻找线索，把握文意，感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。 解读地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，理清“我”、地坛、母亲三者之间的关系。 教学方法 通过对全篇的感悟，引导学生分析，诵读和讨论相结合，在对全文的具体认识和透彻理解的基础上，鼓励学生形成自己的看法。 课时安排 1课时 第二部分  思考以下问题 1、作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？ 2、母亲又是怎样对待这个“难题”？ 3、可见他的“母亲”是一位怎样的“母亲”？ 4、这样的母亲，母亲这种对待“难题”的方式又给了作者什么样的启示？（划出回答前三个问题的关键语句。） 答：“难题”是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾？五个“知道”，“担心”，不仅仅是“担心”，还有“痛苦”、“惊恐”。 母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。 母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母亲。是一位注定“活得最苦”的母亲，而且是一位“意志坚忍”的母亲。 （速读课文，找出下文中写出母亲给我“影响”的一句。）“母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言，或要我格守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的流逝，在我的印象中愈鲜明深刻。” 母亲对待“苦难”的态度给了生存的启示要坚强地承受苦难，要坚忍的生活下去、问：作者知道这一点是在什么时候？又是怎样知道的？ “在她猝然去世之后”是通过“设想”而知道的。其中蕴涵着对母亲的深深的怀念可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示，同时也是一首献给母亲的赞歌。这句形象地表现了母亲在我生命中的重要性――我们的母亲，不断包容、理解、支持着作者。 我在此时的顿悟与这一部分的首段现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。 景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？ （四）反思总结、当堂检测 ?1、下面各组中字形、字音及词语在文中的意思都正确的一组是（?? ） A、坍圮（tān p）：坍，倒塌、崩坏；圮，塌。 ?? 恪守（kè）：谨慎而恭敬地遵守。 B、亘古（gèn）：从古到今。 ?? 蝉蜕（tuì）：蝉的卵变成成虫时蜕下的壳。 C、熨帖（yn）：心里平静舒适。 ?? 隽永（juàn）：（言论、文章）意味深长。 D、炫耀（xuán）：夸耀。 肆意（shì）：不顾一切地由着自己的性子去做。 2、选择合适的词填空：寂静、落寞、沉寂、宁静、寂寞 （1）树干上留着一只蝉蜕，???? 如一间空屋。 （2）在人口密集的城市里，有这样一个???? 的去处，像是上帝的苦心安排。 ?(3)譬如祭坛石门中的落日,????? 的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。 (4)园子无人看管,上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过,园子里活跃一阵,过后便????? 下来。 (5)譬如在园中最为 ??????的时间，一群雨燕便出来高歌,把天地都叫的苍凉。 3、按要求改换句式。 改为常规句：如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为自己。 ?4、下面一段文字节选字史铁生《我与地坛》的第三节（课文未选），作者以种种事物喻比四季，象征着“我”对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。请你在文中横线处填入适当的语句，使之分别组成前后衔接、呼应的排比句。 如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，