山东省临清市三中2011-2012高中语文 4.1.1《江南的冬景》导学案2 苏教版必修1.docVIP

学校：临清市实验高级中学《江南的冬景江南的冬景》江南的冬景》→合作探究，感受真情→拓展阅读，创新迁移给每一幅画面命名哪些段落写了江南的冬景？ 明确：写了江南的冬景 （设计意图：让学生感知全文，并将学习的重点落实到写景的段落中去，进而培养分析文本的能力。） （简要实录：根据平时老师的要求及诵读习惯，学生大声诵读，并将写景的段落勾画下来。） 2、认真研读五至九自然段，先个人独立思考，然后小组讨论：作者共了几幅画面？给每一幅画面命名。 明确：共了幅画面给每一幅画面命名明确：作者从不同角度，了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，午后的温暖，蕴藏生机的大地，雨中的迷蒙，的情趣等等，。  合作探究，感受真情 同学分上述幅画面，同学最喜欢哪一幅？ 喜欢：： 2、同学分组讨论、合作、赏析文本中的这三幅画面，： 写了哪些景物？ 景物有何特点？作者感受如何？运用何种手法？  3、寒郊散步图赏析 所写之景：白色的芦花、火红的乌桕树、雪白的桕、日暖的午后、碧蓝的青天。景物特点：色彩浓艳亮丽、对比鲜明、蕴含生机。作者感受：和煦温暖、盎然。所用手法：工笔描绘、浓墨重彩赏析 所写景物：长桥、乌蓬小船、细雨、灯晕、乌蓬茅屋酒客景物特点：色彩朴素淡雅、意境朦胧悠远、诗中有画，画中有诗。作者感受：悠闲、洒脱、得失俱亡。所用手法：虚实相生、侧面烘托。虚实相生、侧面烘托虚实相生、侧面烘托江南雪景图赏析 这幅画，作者并没有从正面去刻画，而是巧妙地引用了前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进行还原，进行再造想象。 学生进行想象再造 所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿、雪中红梅、村童弄雪。景物特点：色彩浓淡相宜。 作者感受：淡雅高洁、优美宁静。  所用手法：巧妙引用，写意传神散文的特点是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么样的一种结构呢？根据刚才归纳的几幅图画将本文的结构整理出来。 形散神聚图江南的冬景是一种明朗的情调 江南雪景图江南早冬图拓展阅读投影赏析： 杜牧《山行》“远上寒山石径斜”一诗（投影） 赏析：秋山红叶似火，山巅白云飘飘，晚霞鲜艳夺目。红叶与晚霞交映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出诗人振奋喜悦的心情。 唐五代李涉的《井栏砂宿夜遇客》诗：“暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君。” （投影）赏析：杀人如麻的绿林豪客在潇潇暮雨笼罩下的一片静谧、极富诗意的江村中，也变得温文尔雅起来。从一个侧面表现了微雨寒村迷人的魅力。 形散神聚图江南的冬景是一种明朗的情调 江南雪景图江南早冬图整节课师生以文本为落脚点，既入乎其内，又出乎其外，张驰得道，设计合理得法，探讨有得，其乐融融，教学效果非常好。下面是几位学生的课后感言：1、?，我就是未来珠穆朗玛峰上的一朵金光灿灿的雪莲。 2、诱思探究教学伴着一缕春光?，悄悄地走入了我们的学习，今天我们班开设的这一课，让我们感触很深，老师的循循善诱，让我觉得我和自己的同学才是学习的主体，在那气氛活跃的课堂上，怎会有往日的昏昏欲睡，怎会不动脑思考那等待我去解决的问题。自主能力、互动能力不知不觉中提高着，从中发现其实我们能自己解决很多问题。在老师的诱导下，通过我们的独立思考攻破一个个疑点，在我们相互提问中解决了那些恰好自己也不懂但又没想到的题目，知识的积累无疑更丰富了，我认为这堂课我最大的收获是知识掌握住了，并且比以往更巩固，毕竟，我自主消化、吸收了营养，自主去发现了问题，而不是老师指出问题，两者的效果肯定是不一样的。我们在探究中找到了适合自己的学习方法，并且不断完善自己，充实自己，相信诱思探究教学，会带给我们一个不一样的成绩。正所谓：师者，所以引路、开窍、促进也；学者，所以体验、探究、创新也，成败乃凭我掌握。 - 1 - 用心 爱心 专心