高中英语语法学习策略.docVIP

基于英语内部生成的高中英语语法教学策略 云南省 昆明第十二中 李晓桔 关键词：英语语法 英语生成 教学策略 高中语法的学习要着力于英语的内部生成。英语语法，不应该仅仅当成是对英语规律概括性的描述，其价值也不应该只是体现在英语使用的规范性上，更不应该成为复杂的框框套套去制约语言的学习和使用。从英语内部生成的角度来看，英语语法应该是语言的生成器，是组词造句，解读句意，学习和把握句子的基本规则和方法。语法教学能够促成句子生成，是英语内部生成的重要途径。 西南大学教授朱德全认为“运用语言文字创造性地表达内心世界是一个言语生成过程，这是一种心理过程， 隐含着内部言语向外部言语的转换。 言语生成能力则是中学生学习运用语言文字的价值取向，基于这种价值取向，我们应该在学生言语生成过程的两大阶段——内部言语生成阶段争外部言语生成阶段中去构建相应的学习策略。” 语言学家乔姆斯基(1957)在其《句法结构》一书中提出：“获得语言并不是去学会特定的句子，而是利用组句规则去理解和创造句子，句数是无限的。人类生下来就具有一种普遍语法，这种普遍语法的实质就是一种大脑具有的与语言知识相关的特定状态，一种使我们能学会人类任何语言的心理机制。我们就是凭借这个普遍语法去分析和理解后天语言环境中的语言素材。人类的言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。 每—个句子都有两个结构层次——深层结构和表层结构。深层结构显示基本的句法关系，决定句子的意义；表层结构则表示用于交际中的句子的形式。句子的深层结构通过转换规则变为表层结构，从而被感知和传达。” 英语的内部生成（get English)，就是学生能根据需要自动产生的英语结构及其能力。英语的内部生成途径有二:一是生活中通过口语自然习得，二是通过规范文字语言学习实现。后者是绝大多数中国学生的主要途径。这个途径中促成学生英语内部生成的三大构成要素是词汇，句子，语法。词汇是基础，句子是核心，语法是关键。首先，按照新的英语课程理念，学生要学会4000~5000可辨义词汇，2000~1500可口述词汇，1000~800可笔述词汇。这是内部生成英语的基础。其次，应该明确，英语的运用能力，无论是理解或表达，都离不开对句子的学习把握， 这是英语内部生成的核心。再次，语法，应该当成组词造句，解读句意，学习和把握句子的基本方法。语法教学强调语法的句子生成功能和语义解读功能，这是英语内部生成的关键。众所周知，英语句子只有一个结构，与汉语句子结构比较只有状语和定语的位子稍有变化。但是，在教学中，应该明确以下几个问题。 语意和句子 语言活动就是把语意变成语言并进行交流。词和句子构成语言为语意服务。句子可以承载一条完整的语意。一条完整的语意包括四个部分：主题、信息内容、信息修正、和词义限定。主题是语意涉及的对象，内容是有对象的认识和理解，内容修正是对认识理解的调整和修正，词义限定是对某个词的指代意义的修饰和限定。这四个部分分别属于句子的主语，谓语群，状语，和定语四个句子成份。英语语法教学，要建立语意和英语句子一一对应的联系。（图1） 语意和英语句子一一对应关系示意图 语义 主题 信息内容 内容修正 词义限定 句子 主语 谓语群 状语 定语 （图1） 基于英语内部生成的语法教学的实质和目的 如果把语法当成组词造句和解读句意的规则和方法，英语语法教学就要帮助学生结构性内部生成英语句子并且建立句子和语义的一一对应联系。英语句子和汉语句子，只是文字不同，和句子成份的排序不同而已。（图2）这个工作就相当于帮学生搭建起一幢用英语构成的有四个主要功能房间的房子。这幢房子就是句子，四个房间就是四个主要的句子成分：主语，谓语群，状语，和定语。他们完全能够承载一条具有“主题，信息内容，信息修正，和词义限定”的完整语意。（例1） 英语句子结构示意图 主语 谓语动词 宾语表语 补语 状语 定语 名词 定语 （图2） （例1） 语意 汉语 英语 1 主题 一种小草 含羞草 mimosa 2 内容 小草的形态 是一棵苍天大树 is a big tree 3 信息修正 形态的条件 在蚂蚁的眼里 / 在非洲大陆 in the eyes of ants / in African continent 4 词义限定 哪种小草 在我们身边矮小的 small…around us 在我们身边矮小的含羞草在蚂蚁的眼里（或，在非洲大陆）是一棵苍天大树。 A small mimosa around us is a big tree in the eyes of ants (or, in African continent).