福建省大田县第四中学八年级数学 《线段的比》教学设计（第2课时）.docVIP

《线段的比》第2课时 教学目标 知识与技能：初步认识成比例线段，掌握比例的基本性质以及实际应用。 过程与方法：经历问题情境的引入过程，借助代数推理的方法理解比例线段和比例的基本性质，通过引入比值K的这种方法，贯通比例的性质。 情感态度与价值观：培养学生积极的情感、态度，认识数学丰富的人文价值。 教学重点 理解成比例线段，掌握比例的基本性质以及应用。 教学难点 比例基本性质的应用。 教学准备 预习本节课内容、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 小学里已学过了比例的有关知识，那么，什么是比例？怎样表示比例？说出比例中各部分的名称，比例的基本性质是什么？用长度分别为6，8，9，12，的四根短直棒，并且分别用a，b，c，d标记下面我们排列这四根短直棒,按照短长短长”或长短长短”排列,分别记下每次排列及短长”长短”的比值。 （1）如6：8= 9：12= ，则6：8=9：12，我们把这称为一种比法，你继续比，试试到底有多少种组织比法？ （2）你发现了什么规律？ 上节课学习了两条线段的比，本节课就来研究比例线段． 二、合作交流，解读探究 1．比例线段你还记得八年级上册中“变化的鱼”吗？如果将点的横坐标和纵坐标都乘以（或除以）同一个非零数，那么用线段连接这些点所围成的图形的边长如何变化？ 图（见课本）中的鱼是将坐标为（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0），（4，－2），（0，0）的点O，A，B，C，D，B，E，O用线段依次连接而成的；图（2）中的鱼是将图（1）中鱼上每个点的横坐标，纵坐标都乘以2得到的． （1）线段CD与HL，OA与OF，BE与GM的长度分别是多少？ （2）线段CD与HL的比，OA与OF的比，BE与GM的比分别是多少？它们相等吗？ （3）在图（2）中，你还能找到比相等的其他线段吗？ 由上面的计算结果，对照比例的概念，请说出怎样的四条线段叫做成比例线段？ 四条线段a，b，c，d中，如果a与b的比等于c与d的比，即，那么这四条线段a，b，c，d叫做成比例线段，简称比例线段。 2．比例的基本性质 两条线段的比实际上就是两个数的比．如果a，b，c，d四个数满足，那么ad＝bc吗？反过来，如果ad＝bc，那么吗？与同伴交流． ，那么ad＝bc若ad＝bc（a，b，c，d都不等于0），那么．3．线段的比和比例线段的区别和联系 线段的比有顺序性，四条线段成比例也有顺序性．如是线段a、b、c、 d成比例，而不是线段a、c、b、d成比例． （1）如图，已知＝3，求和； （2）如果＝k（k为常数），那么成立吗？为什么？ 5．想一想 （1）如果，那么成立吗？为什么？ （2）如果，那么成立吗？为什么？ （3）如果＝…＝（b＋d＋…＋n≠0），那么成立吗？为什么？ 三、随堂练习，巩固深化 1．已知＝3，求和，＝成立吗？ 2．已知＝＝2，求（b＋d＋f≠0） 四、课堂小结，提高认识 怎样的四条线段才能构成成比例线段？ 成比例线段的基本性质有哪些？ 对学习本节课内容的自我评价是什么？ 五、布置作业，反思提炼 课本P107 知识技能 第 1、2、3题 比例线段 例题 想一想 比例的基本性质 线段的比和比例线段的区别和联系练习 3 用心 爱心 专心