从职业规划教育的缺失看我国基础教育的缺陷.pdfVIP

理论探索 从职业规划教育的缺失看 我国基础教育的缺陷 上官子木 [摘 要]职业规划教育的主要作用是：使学生在了解职业特点的过程中了解自己的特点；在发现社会需要 的过程中发现自己的需要；在职业训练的实践中学会社会生存；在规划自己的职业生涯中规划自己的整 个人生。我国基础教育中职业规划教育的缺失给学生带来的负面影响是：职业探索期的缺失、 自我了解 途径的缺失、社会生存经历的缺失、未来人生规划的缺失。 [关键词]职业规划教育；职业探索期；基础教育；普通教育；自我了解；人生规划 [中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1009- 718X(2009)06- 0005- 05 引导学生按自己的兴趣、爱好及特点尝试选择职业。 一、发达国家职业规划教育的特点 高中是职业选择阶段，集中学习学生自己所选择的 我国基础教育实行的是普通教育与职业教育完 一门职业课程。 全分离的教育政策，把职业教育完全排除到普通教 英国的职业规划教育开始于初中二年级，主要 育之外，使职业教育与普通教育相互对立，这与发 内容是：帮助学生了解自己的兴趣、能力和个性； 达国家重视普通教育与职业教育的相互渗透显然有 获得信息的技能；课程选择的指导。初三学生的职 着明显的区别。发达国家的职业规划教育主要体现 业教育内容是：帮助学生认识个人的兴趣、能力与 出以下几个特点。 相应的工作类型之间的关联；具备职业群体的相关 1. 职业规划教育贯穿基础教育的各个年级 知识；了解影响职业选择的个人因素、工作资历 从发达国家基础教育的发展趋势来看，职业规 要求；发展收集和评价现有教育信息、职业信息的 划教育已经逐渐渗透到普通教育的各个年级。低年 技能。 级学生的职业规划教育主要是了解社会各种职业、 瑞典规定在基础教育阶段，学校为学生安排6 5 行业的工作性质、职业特点；高年级学生的职业规 至 10 周的工作生活定向实践。实践的方式是：低年 划教育则是定期进行多种行业的具体工作实践。 级和中年级学生一般是以小组为单位参观工矿企业， 美国早在 1971 年就开始在全国实施职业规划教 而高年级学生要被安排到某工作岗位工作一两周， 育。美国的职业规划教育分阶段，小学属于职业了 要求每个学生必须熟悉制造业、商业、社会服务等 解阶段，首先将两万多种不同的职业归纳为 15 个职 至少3 种不同的就业部门。 业系列，让学生通过各种活动了解不同职业的特点， 德国的教育以重视职业技术教育而著称于世。 培养职业意识。初中是职业探索阶段，主要通过对 德国的职业技术教育法规定，要有80 ％的青年必须 农业、商业、通讯、建筑、家政、文艺、医药、旅 接受不同类型的职业技术教育。德国的职业教育开 游、制造业、航海、销售与分配、私人服务、公用 始得非常早，在小学的高年级就有一个 “观察阶 事业和运输业等门类的一般职业训练和社会实践， 段”，即注意观察学生的志趣与爱好。因此，德国人 上官子木 北京市社会科学院社会学所 研究员 博士 1 001 01 EE DD UU CC AA TT II OO NN AA LL SS CC II EE NN CC EE RR EE SS EE AA RR CC HH 教育科学研究2009′6 是在小学阶段就开始为未来前途作准备并开始考虑 项活动