高中数学 不等关系与不等式说课素材 浙教版.docVIP

课题： 3．1 不等关系与不等式(1)说课稿教材：人教A版必修（5） 各位评委、各位老师:大家好！ 我叫钱月萍,来自湖州新世纪外国语学校。今天我说课的内容是《不等关系与不等式》（第一课时）。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和教学评价五个方面逐一加以分析和说明。 一、教材分析 1、 不等式与方程、函数、三角等内容有着密切的联系.在高考题中不等式常与其他知识交汇呈现，因此不等式在高考中占有比较重要的地位。而本节课是本章的起始课，学好本节课是学习本章的基础。通过学习有助于学生认识到学习不等关系及不等式的必要性和重要性,在具体情境中感受并由此产生用数学研究不等关系的强烈愿望,并且为进一步学习后面的内容起了良好的铺垫作用. 2、教学目标 根据教学大纲要求、高考考试大纲说明、新课程标准精神和学生心理认知特征，我确定了三个层面的教学目标： 知识与技能：使学生感受现实世界中存在大量的不等关系；理解不等式（组）的实际背景；掌握作差比较法。 过程与方法：经历从实际情景的不等关系中抽象出不等式模型的过程,学会从实际问题分析问题、解决问题的方法 情感态度与价值观：则是让学生感受数学源于生活，用于生活，并培养严谨的思维习惯. 3、“坚持启发式，反对注入式”的教学要求，及基于本节课不等式的教学要着眼于与实际问题的联系. 在教学中我将建立“教师引导、自主探究、合作学习”的教学模式,在引导学生经历观察、思考、探究的过程中，重视让学生从问题中尝试、提炼、总结、运用，从而培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力.而且在鼓励学生主动参与的同时，也不忽视教师的主导作用，主要教会学生清晰的思维和严谨的推理。 为了更好地体现课堂教学中“教师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织——启发引导，学生探究——交流发现，组织开展教学活动。我设计了以下六个环节，层层深入，在教学中注意关注整个过程和全体学生，充分调动学生积极参与教学过程的每个环节。 四、教学过程 1、创设情景，引出问题 神七宇宙飞船发射升空，（观看视频小短片） 设计意图：这样通过精彩回放，吸引学生，拉近老师与学生之间的距离，充分调动学生的学习积极性。 再通过一系列图片、日常用语等多种形式的不等关系，让学生观察、体验。 2、实例建构，归纳新知 雷声大，雨点小 道高一尺，魔高一丈 三个臭皮匠，抵过一个诸葛亮 你能例举生活中的一些不等关系吗? 并给学生一定的时间和空间，大胆发言，说说身边的不等关系，从而进一步体验不等关系普遍存在，激发学生的学习兴趣，而正值学生情绪高涨，我将及时给出问题： 在数学中我们如何表示不等关系? 从而引入下一环节，也就是本节课的重点、难点：用不等式（组）表示不等关系，为了突破难点，下面我将通过由浅入深的过程引导学生分析、探究。 首先将引入时展示的简单不等关系用不等式表示，再是让学生尝试将自己列举的一些不等关系转化为不等式，教师及时点评。 设计意图：此过程在学生现有发展水平的基础上完成，起点低，学生基本能准确的用不等式刻画不等关系，从而使全体学生积极参与并体验到成功，也为后面的难点突破做铺垫。 通过上述实践，接下来，我以问题串的形式，让学生自己归纳总结，教师适当点评，并强调准确写出不等式的关键是找出不等词，抓住重点，体现难点。 1.不等号的种类？ 2.将不等关系表示成不等式的方法？ 3.能准确写出不等式的关键是什么？ 我们说教学不能只适应现有发展水平，而应适应最近发展区，从而不断冲击最近发展区，达到新的发展水平。因此在学生自主归纳新知后，我将及时通过典型例题，加以应用。 典例示范，数学应用 每本2.5元的价格销售，可以售出8万本。据市场调查，若单价每提高0.1元，销售量可能相应减少2000本。若把提价后杂志的定价设为元，怎样用不等式表示销售的总收入仍不低于20万元呢？ 设计意图：通过例1让学生参与到不等关系的数学刻画，建构一元二次不等式，本题对学生的要求也比较低，可以放手让学生完成，并且为后面出现的较复杂问题做好一定准备。 例2、某钢铁厂要把长度为4000的钢管截成500和600两种，按照生产的要求，600 钢管的数量不能超过钢管的3倍。怎样写出满足上述所有不等关系的不等式呢？ 例2相比例1，提升了难度。因此本例的分析、引导是关键。本题出现了两个变量、多个不等式，学生可能会感到困难，所以我将采用同桌讨论的方式， 设计意图：通过一系列指向性的问题，使全体学生积极思维参与学习.整个解决过程让学生体会分析问题的重要性,更深入的掌握用不等式组表示实际问题的不等关系,并为以后的线性规划问题做一定的铺垫,同时也培养学生思维的严谨性. 接着，