学校心理教育规范化建设项目方案书(张永娟).doc

中国心理学会心理学普及工作委员会 学校心理教育规范化建设 项目实施方案 学校教育的使命人才促进的生理、智力和心理三方面的全面发展，这三个方面的功能分别是由体育智育和心育来实现的这三个方面的教育也构成了学校教育的三大支柱作为学校教育的三大支柱之一 1. 立足于我国学校心理教育的现实和目标任务 青少年个体在社会有所成就，生活和工作，需要这的协调心理发展是对人的体力和智力发展具有调控作用若是淡化了心理教育，就“木桶短板原理”一样，短缺的心理能力会严重制约学生的全面多维健康的发展。心理教育成为了一项常规工作心理教育 学校心理教育有着独立的工作领域：那就是促进学生心理发展，建立和健全一个多维度的人格体系构架心理和其他学科教育的老师之间一个协作的任务促进学生能力的提升，包括学生学习的能力、与人交往的能力、个体独立生活的能力等 2. 服务于广大一线的中小学心理教师 目前我国中小学校心理教师从事或者开展的心理教学工作，不仅各个地区之间，甚至同一地区的各个学校之间的差异程度是远远超过其他学科教育的差异。究其原因就在于我国中小学的心理教育既没有国家统一的一套教学大纲标准，也没有心理老师统一的教材、教具和心理训练课程。虽然有一些省市和地区对学校心理教育的重视程度很高，也组织学校老师编订了一些校本教材，但整体来说，由于缺乏系统的专业指导和教学评估标准，同时各个中小学校的心理教师的资质和专业背景基本上处于无标准、不均衡、无法评估的现状，心理教师的任职资质和教学绩效也无从考核，这就使得许多一线的心理教师在心理课程的教材教具选择、心理教育的开展形式、和其他学科教师之间的相互配合协作等方面面临着一些实际的困难。 要解决广大心理教师的实际工作开展的困难，当务之急就是建立一套更具标准化和操作化的心理课程体系，使得心理教师经过一定时程的培训，就能达到一个基础合格的教学效果和教学目标。 3. 致力于学校心理教育规范化建设和发展 要实现学校心理教育的规范化建设，就必须清晰地制定学校心理课程的教学目标和教学大纲、编订学校心理课程的标准参考教材、大力推进心理技术的应用和心理教学工具研发，促进心理科学技术的在学校教育中的应用性转化。 同时，学校心理教育的规范化建设离不开心理教师队伍的高度专业化，不断提升其专业技能和教学技能。因此在学校教育体系中逐步建立和其它学科一样的心理教师培养晋升体制，从制度上系统保障心理教师队伍的专业性和稳定性。 另外，对心理教育的教学成果也应该有一个评估的标准，利用科学的评估手段和工具，有效地提升心理课程的教学质量和教学模式，促进心理课程学科化的进程，最终彰显出心理教学和心理教师在学校教育中不可取代的作用。 4. 由中国心理学会心理学普及工作会组织专业人员联合制定 中国心理学会心理学普及工作委员会（简称科普委）心理学会下设的个工作委员会之一，其主要职责为广泛开展心理科学普及工作，促进心理学知识与技术在我国各领域的研究与应用。 梅 建：研究员，中国心理学会常务副秘书长、科普委主任 高文斌：中国科学院心理研究所副研究员、科普委常务副主任 连 榕：福建师范大学教育科学院院长、教授，福建心理学会理事长 丁锦红：首都师范大学教育科学院副院长、教授，科普委副主任 纪汉平：中山大学附属第三医院教授、科普委副主任 刘希平：天津师范大学教育学院系主任、教授，科普委委员 格桑泽仁：四川大学学生工作部副部长、教授，科普委委员 宋国萍，陕西师范大学心理系副教授、硕士生导师 丁新华：北京林业大学心理系副主任、副教授 荆承红：北京教育学院朝阳分院，心理学博士 罗 静：中国科学院心理研究所心理健康促进研究中心，博士后 王利刚：中国科学院心理研究所心理健康促进研究中心，博士生 王 毅：中国科学院心理研究所心理健康促进研究中心，博士生 范晓兰：中国科学院心理研究所心理健康促进研究中心，硕士生 王 薇：中国科学院心理研究所心理健康促进研究中心，硕士生 二、项目内容的“三合一”框架 根据上述项目任务和目标，要实现和达成学校心理教育的规范化，就必须具备规范化的心理教育的教材教具及课程体系、规范化的心理教师师资队伍和规范化的心理教育评估工具，这也是本项目方案设计研发的一个总体框架（如下图）。 1. 一套规范化的主题心理课程 本套心理教育课程以儿童青少年的心理自我发展为中心主题，围绕自我发展过程中个性和社会化两个方向的各个发展主题，设置每节课程的教学目标和教学要点。同时配合教学目标，选取一些影视作品、音乐作品等视听类素材作为课堂教学的主要载体和工具，通过课堂教学的各个环节设置和活动训练，使学生能获得心理学知识，具备心理学思维方式，而且最终获得能具体能指导自己生活的心理技能。 2. 一套规范化的心理课程教师培训 心理教师的培训是和心理课程教材的使用捆绑实施，由课程研发组专家直接面对一线