沪教八上《我不是懦夫》word教案.docVIP

五 我不是懦夫 【教学目标】 1．品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。 2．研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用。 说明：本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》。1993年7月23日，12岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落，机上的108名乘客和5名机组人员，只有40人生还。本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦，表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。课文主人公以第 一人称叙述事情经过，心理描写真实细腻，读来亲切感人。随着作者的叙述，读者仿佛在与 小嘉鹏一起经历痛苦，经历磨难，经历勇敢与坚强。从情感角度来说，学生与主人公是同龄 人，他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。让学生对文中人物的精神品质产生 共鸣，那就必须带领学生逐渐走近作者，走进文本，品味语言，感受语言的精妙与意志的坚 强。同时，文中细腻而真实的心理活动为本文增色不少，值得细细体会。 课时：2课时。 【教学重点与难点】 1．重点：在初步朗读的基础上，借助圈画、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用。 2．难点：如何引起学生情感上的共鸣．如何面对生活中的逆境。 说明：作者王嘉鹏用细腻而真实的心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上选择了努力与坚强。作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。从精彩的心理活动描写入手，品味、研读，才能理解文章的精髓。 学生既往的生活体验往往使他们难以真正走入文本、走近作者，产生深层次的共鸣。因 而将此作为教学难点。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 课前导入 激发兴趣 结合王嘉鹏的回忆，直接导入课文： 有一个同学们的同龄人，他也和大家一样从小喜爱踢球、溜旱冰。但是他遭遇了场灾难，事后他回忆这场灾难说：“那年我12岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。瞬间一切都变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。他是谁呢？他之后的生活中又有怎样的经历呢？让我们一起来走进他的自述。 在老师的叙述中进入课堂氛围。 唤起学生的内心情感，为课文学习作准备。 初读课文 理清思路 大家一定预习过这篇课文了，我们在阅读中可以发现，“妈妈”和“哥哥”共同帮助了我。请大家再次阅读文章，思考一下：“妈蚂”“哥哥”的关怀和帮助是王嘉鹏勇战病魔的决定性因素吗？阅读课文后圈画出细腻表现人物心理话动的句子或段落。要求：①时间：四分钟。②有感情地朗读。③适当批注。 朗读课文，大致理清文章心理活动的脉络，在课文空白处作旁注。 在初读课文的基础上把握文章内容和情感的脉络，为后面进一步理解课文作准备。 研读课文 品味语言 重点阅读并罔画以下几个镜头中表现心理活动的词语或句子： ①助残日那天，“我”为何拒绝母亲去大厅看演出？ ②看见学生放学，“我”有何举动？为什么？ ③哥哥帮助“我”训练，期间“我”的情感轨迹有何变化？ 圈画、朗读、归纳、交流。 如：词语“憋闷、痛苦和无奈”，句子“总在想：我苦苦训练究竟是为了什么？还有练的必要吗？”“我拗着不吭声，满脑子都是那些身穿校服、欢蹦乱跳的学生。我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园的动物一样的眼光。“我想这与他当兵时从事过看押犯人的职业有关。”“愤愤地想：你是正常人，怎么能体会到我走路时的痛苦？又怎么能断定我没有尽最大的努力？”“我心中一阵得意，心想：这下你该没治了吧？”“哥哥的话不时在我耳边回响：懦夫！ 懦夫……”“我在心中默默地对他说：我不是懦夫！”等。 这个教学环节是整堂课的重点。通过对具体内容的圈画、思考、概括、归纳，能使学生由表及里地理解作者的心路历程。 深化课文 拓展总结 “我不是懦夫！”这句话是王嘉鹏对哥哥的回答。可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说，这是为什么？可联系四川大地震、自己的生活经历、阅读体验来谈感想。 思考，讨论，交流： “我”不说出来是想用行动来证明“我”不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用坚强来诠释“我”的不幸，战胜“自我”！“我”一定会成功！ 在整体感知、局部研读的基础上再次整体理解课文，把握文章主旨和作者的写作意图。 课后作业 二选一： 1．阅读作者的自传体小说《撑起生命的蓝天》，写一篇读后感。 2．根据本文的感情线索，给本文续写一个结尾，要有心理活动的联想和想象。