沪科版生物第三册第四节《 人类遗传病和遗传病的预防》word教案.docVIP

课题：人类遗传病和遗传病的预防 一、教材分析 本节教材内容精选了一些与现代生活关系最密切联系的知识，主要介绍人类遗传病的类型及常见遗传病，遗传病的特点及遗传病类型的判定，遗传病的预防措施等问题。同时教材考虑到是“对学生进行基本的遗传病知识和预防的教育”，所以在简要介绍了三大类遗传病的概念基础上，列举了一些常见的遗传病病例，对于更为细化的遗传病类型及其病例，则未面面俱到地逐一介绍。 本节内容与本章前面几节所讲的知识紧密衔接，在课本中承前启后，具有重要的实际意义，更突出的是在课外的研究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。 二、学情分析 学生情况：已掌握了一定的遗传学知识、基本的研究性学习的研究方法和主动获取知识的能力，使本课研究性学习的开展具备了可行性。 指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。 三、教学目标 知识与技能 （1）知道遗传病的概念及发病因素； （2）知道单基因遗传病的主要类型，理解它们的遗传特点； （3）理解多基因遗传病的概念和特征； （4）理解染色体遗传病的概念、实例及其发病原因； （5）知道遗传病的主要预防措施。 过程与方法 （1）在学习人类遗传病特点的基础上，进一步比较和判定遗传病的类型； （2）关注遗传病对人类的危害，并积极参与如何预防遗传病的讨论。 情感、态度与价值观 （1）通过讨论如何预防遗传病，从中体会先进的科学技术可以很好的为人类服务； （2）展望应用生命科学的美好前景，增强科学研究以造福人类为最终目标的使命感； （3）通过介绍遗传病对人类的危害遗传病发病率不断升高，对学生进行人口素质教育、优生教育1.从生物与环境的相互关系，全球性危机导人新课。 2.提出问题: (1)影响人类生存和发展的全球性问题有哪些? (2)其中环境污染直接威胁我们的健康，而且还会贻 害下一代的是什么病? (3)目前遗传病的发生率和死亡率如何? 遗传病是如何产生的? (4)怎样利用遗传病的原理避免遗传病的发生，使每一个家庭都生育出一个健康的孩子? 3.根据学生回答，导出本节课的研究内容，人类遗 传病和遗传病的预防。 聆听 思考，回答。 增强生物学与生活的关系，激发学生的求知欲。 遗传病 概念 遗传病 的常见类型[来源:学§科§网Z§X§X§K][来源:学#科#网Z#X#X#K][来源:学.科.网]1.请同学们回忆学过了哪些人类遗传病:白化病和猫叫综合征是如何产生的。 在同学们回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。 遗传病的概念:遗传病是由于遗传物质改变而引起的人类疾病。 2.教师提问:遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么? 在此基础上总结出遗传病的类型。 遗传病的类型:单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。 3.指导学生阅读教材P31～32，找出各种遗传病的概念和类型。 通过阅读课本后，再让学生观察相关的人类遗传病的图片，阅读和交流学生在课前查找到的相关资料，分析其发病原因，总结出各种遗传病，并让学生进行列表分类比较。[来源:学。科。网Z。X。X。K] 单基因遗传病 多基因遗传病 染色体异常遗传病 种类 特点 发病原因 举例 指导学生完成活动8.2：典型遗传病家族系谱分析 拓展讲解：单基因遗传病的特点 常染色体显性遗传病：一般在家族中表现为代代相传，家族中男女发病的概率相等； 常染色体隐性遗传病：通常在家族中表现为隔代相传，家族中男女发病的概率相等； X连锁显性遗传病：通常在家族中表现为代代相传，女性患者多于男性患者； X连锁隐性遗传病：家族中发病通常表现为隔代遗传和交叉遗传，男性患者多于女性患者； Y连锁遗传病：后代患者只有男性，没有女性。 根据以上特点，在分析遗传系谱图时，可按以下步骤进行： 1、先确定系谱图中的遗传病时显性遗传还是隐性遗传； （1）遗传系谱图中，双亲正常，子女中有生病小孩时，则该病必定是由隐性基因控制的隐性遗传病；（2）遗传系谱图中，双亲为患者，子女中有正常孩子时，则该病一定是由显性基因控制的显性遗传病 2、其次判断遗传病是常染色体遗传还是伴X染色体遗传 （1）隐性遗传情况判定 在隐性遗传系谱中，出现父亲表现正常，而其女儿中有患者（即父正女病）就一定是常染色体的隐性遗传病； 在隐性遗传系谱中，出现母亲是患者，而其儿子表现正常（即母病儿正）就一定是常染色体的隐性遗传病； （2）显性遗传情况判定 在显性遗传系谱中，出现父亲是患者，而其女儿有正常的（即父病女正）就一定是常染色体的显性遗传病； 在显性遗传系谱中，出现母亲表现正常，而其儿子中有患者（即母正儿病）就一定是常染色体的显性遗传病； 讲解：多基因遗传病是指由多对基因控制的遗传病。每对基因之间没有显性隐性关系，单独作用微小，但各对基因的作用有累积