和氏献璧教案.doc

和氏献璧教案 五三小学 田彩云 知识与能力目标：能够正确、流利、有感情的朗读课文；理解课文内容，了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。 情感与态度目标：培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力，并能从课文中受到启发明白做人的道理。 过程与方法：通过合作学习，抓关键词，联系上下文理解句子等方式，深入体会，层层感悟。， 教学重点：学习第三次献璧，结合卞和献璧的语言、动作、心理描写，体会卞和的忠诚。 教学难点：了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。从课文中受到启发，明白做人的道理 教学方法：合作学习，朗读的指导，多媒体演示。 教学过程: （一）复习旧知，导入新课 1.开火车认读词语。 2.说一说：和氏献璧的含义。 （和氏是楚国人，它的名字叫卞和。“献”是指把珍贵的东西送给值得尊敬的人。“璧”指古代的一种玉，扁平，圆形。中间有小孔。用璧组词是白璧微瑕、完璧归赵。） 3.教师小结：从题目，我们知道这篇课文主要写了什么？。 （过渡语：卞和献璧经历了怎样的过程？本节课我们继续来学习和氏献璧。） （二）合作学习，整体感知 1.明确阅读要求：带着问题用自己喜欢的方式读课文 2．思考：卞和献了几次璧，献给谁，结果怎么样？ 3．课件出示表格，小组合作完成表格的填写。 4.全班交流，教师板书。 （三）、品读课文，体会感情 1．教师引导：你对卞氏哪次献璧的印象最深？(根据学生谈到的印象深刻的地方进行学习。) 2．师生共同探讨学习第一次献璧。 （1）自由朗读课文的第1-2自然段用自己的话说一说你的感受。 （2）指导感情朗读。 3.学习第二次献璧。 （1）指名朗读第3自然段，想一想，如果你是卞和，面对这样的结局，你的心里会想些什么？ （2）如果你现在是武王身边的一位大臣，你想对武王说些什么？ （让学生设想自己就是在场的一名大臣，可以帮助学生走进课文所描写的情境中，并畅所欲言的发表出自己的看法，营造和谐的课堂学习情感氛围） 4.学习第三次献璧。 （1）分角色朗读4—7自然段。 （2）小组讨论：和氏为什么哭得那么悲伤？找出相关的语句读一读。 （课件）失去了双脚的卞和，捧着那块石头泪流满面。他想：这无价之宝难道真的要永远被埋没吗？（反问句改为陈述句） （课件）卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。将“捧”换成“抱”可以吗，为什么？ （不行。因为卞和知道这是一块含有珍贵玉石的石头，才把它捧在手中。用这个“捧”更能感到这块石头的珍贵。） （3）全班交流讨论结果，教师根据学生发言进行总结。 （4）出示学习方法： ①练习分角色朗读4-7自然段或把文中的情景用课本剧的方式进行表演。 ②文章中哪些句子使你感受最深，抓住重点的词句，把自己的感受用自己喜欢的形式表达出来。 思考：前两次献玉的经历比较坎坷，卞和第三次去献璧了没有？如果有与前两次相比有何不同？ ③品析句子：宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。 ④结合你的理解，填一填：我并非为__________悲伤，而是痛心有人把_____________，把______________________，这才是我悲伤的原因呢。 （过渡语：卞和的话引起了文王的注意，文王是怎么做的呢？） ⑤出示课件：文王命玉匠整治，玉匠把一块温润澄净的美玉呈现上来，在场的人都惊呆了。于是，文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。 思考：人们为什么惊呆了？你知道价值连城的意思吗？ （因为人们不敢相信眼前的事实。因为呈上来的是一块价值连城的宝贝。秦王想用十五个相连的城池交换和氏壁，所以说它价值连城。） （四）课外拓展，深化感情（课件12、13） （过渡语：卞和献出的究竟是什么呢？他的这些事告诉了我们一个什么样的道理？ 课后深思（课件14）：“和氏献璧”他献出的是什么？（忠诚是做人最宝贵的品质） （五）课堂检测 课堂检测：课文回放 1．《和氏献璧》写的是卞和（）次献（）的过程，赞扬了卞和（）的高贵品质，告诉我们（）是做人最宝贵的品质。 2.和氏是（）国人，它的名字叫（）。“献”是指把（）的东西送给值得（）的人。“璧”指古代的一种（），扁平，圆形，中间有小孔。用璧组词是（）（）。 3.用自己喜欢的词来形容和氏璧。和氏璧（）（）（） 4．评价人物：卞和是一个（）的人。厉王是一个（）的人。武王是一个（）的人。 文王是一个（）的人。 (六)作业设置 1.再读课文，复述故事。用自己的话讲讲这个故事。 2.搜集关于石头的故事、名言、警句 (七