浙教版语文三下《打碗碗花》word教案2.docVIP

打碗碗花 教学要求： 1.理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。 　　2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。 　　3.有感情地朗读课文。 教学重点： 　　理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发产生联想。 教学难点：通过课文的内容，理解文章的思想内容。 教学时间：2课时。 教学准备：出好引路题的小黑板、投影仪、胶片。 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、教师引导讲话 　　同学们见过打碗碗花吗？它又叫小旋花，常春藤、打碗花。一年生草本植物，茎很柔软，靠缠绕在其它植物上生长。有地下茎，叶互生，叶柄较长。花粉红色，呈喇叭形。地下的根状茎含有很多淀粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药。打碗碗花，分布很广，我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。听老人说：谁摘了它，它就叫谁打破饭碗，文章究竟写什么内容，表达什么思想，我们通过自学努力去理解。 二、请一位同学朗读课文，要求： 　　1.朗读的同学做到正确、流利、有感情。 　　2.听的同学要认真：检查一下有无错误。 　　画出自己不理解的词语，并联系上下文或查字典理解。 　　读后学生评议，讨论不理解的词语。 　　灿烂——色彩鲜艳、明亮耀眼。 　　异样——样子特别，与普通的不一样。 　　一茬接一茬——一种野花衰落了，另一种野花又盛开。 　　安然无恙——平安，没有毛病。本文指碗还是好好的并没有破。 　　郑重其事——对事情严肃认真。 　　将信将疑——又有点相信，又有点怀疑。 　　如释重负——好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。 三、再请一位同学朗读课文，要求： 　　1.朗读同学做到正确、流利、有感情。 　　2.听的同学： 　　（1）理解课文的主要内容。（主要写了一件什么事？） 　　（2）你认为哪些地方应该读出感情？读出什么感情？朗读的同学读得怎样？ 　　读后学生评议、讨论。 　　这篇课文讲的是“我”通过亲自试验破除了“摘打碗碗花会打破碗的”迷信说法。描写野花灿烂色彩应读出喜爱之情。表示我活泼动作及害怕心理状态的词句都应该读出相应的感情。 四、学生自由地小声朗读，要求： 　　1.读出作者所表达的各种思想感情。 　　2.理清文章的条理： 　　（1）共几个自然段？哪自然段至哪自然段是写完整的一件事？ 　　（2）开头段落与结尾段落与中间部分之间的关系怎样？ 　　读后讨论： 　　（1）共7个自然段。第2～6自然段写了一件完整的事。 　　（2）开头段落为了引起下文，因为荒地便成了小草和野花的世界，其中一定有打碗碗花。结尾段落提出疑问，不知为什么这种美丽的花起这么个丑恶的名字。总结全文，写出作者对打碗碗花的情感。 五、学生默读课文，预习以下几个问题 　　1.理解每一个自然段讲的意思。 　　2.打碗碗花是什么样的？（找出相应的自然段细读。） 六、作业 　　有感情地朗读课文，理解体会丰富语汇的意思以及运用方法。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、指名分自然段朗读。说一说每个自然段的意思 　　学生讨论回答： 　　第1自然段：我家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。 　　第2自然段：写打碗碗花的形状和颜色。 　　第3自然段：盛开的野花中有一种新奇、有趣的花，外婆叫它打碗碗花。 　　第4自然段：外婆说谁摘打碗碗花就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。 　　第5自然段：好奇心鼓动“我”，想要看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。 　　第6自然段：我做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。 　　第7自然段：提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。 二、指名朗读第二自然段 　　讨论：打碗碗花是什么样的？ 　　学生回答： 　　一片粉白色的野花，走近看那花开得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。这个浅浅的小碗不漏，可以盛东西多么新奇、有趣。 三、指名朗读第六自然段 　　讨论回答： 　　“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？ 　　1.这自然段共几句话？ 　　回答：共五句。 　　2.每句话讲的是什么意思？ 　　第一句：“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。 　　第二句：讲“我”吃饭的时候，心里很紧张，担心手里的碗会骤然破裂。 　　第三句：一顿饭吃完，碗安然无恙。 　　第四句：“我”发现外婆“关于打碗碗花的话不可信”。 　　第五句：可以坚信不疑地说：“打碗碗花——不打碗。” 　　3.用顺接连词（先写……再写……然后写……接着写……最后写……）说一说，“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？ 　　4.体会怎样把一段话写清楚。 　　讨论回答： 　　（1）注意按事情的发展变化一层一层、一句一句写清楚。 　　（2）注意句与句之间的先后顺序以及它们之间的连