浙教版语文五下《小音乐家扬科》word教学实录1.docVIP

小音乐家扬科 师：同学们，不同的地方有不同的语言，不熟悉的人很难听懂。但有一种语言，全世界都能听懂，你猜是什么？　　生：(齐)音乐！　　师：下面咱们来欣赏几段音乐，看你们能否读懂音乐的情感。　　（课件播放第一段音乐）　　师：边听边告诉大家，这音乐带给你什么感觉？　　生：我觉得这音乐非常柔和，让我感到心情舒畅。　　（课件播放第二段音乐）　　生：我感到这音乐很轻快、活泼。　　（课件播放第三段音乐）　　生：这音乐带给我一种忧伤的感觉。　　生：我觉得很凄凉。　　师：同学们对音乐有这么强的感受能力，我真佩服你们。是的，音乐这种语言，人人都能听懂，不同的人会有自己不同的感受。这节课，我们将随着小音乐家扬科一起去倾听音乐、感受音乐。　　（板书课题）　　师：把课题读一遍。　　（生读）　　师：读得真好！我发现同学们都已经认真地预习了课文，不少同学还在旁做了批注。我想你们对课文一定比较熟悉了，能根据课文内容把课题补充得更完整、具体吗？　　（课件出示：小音乐家扬科。）　　生：小音乐家扬科悲惨死去。　　师：你知道了扬科的悲惨结局，你是从哪知道的呢？　　生：我是从课文的最后一个自然段知道的。　　（生读课文最后自然段）　　师：是的，扬科死了，在扬科离开人世的时候，白桦树都在为他鸣不平啊！这样一个活生生的孩子，就这样被残忍地夺去了生命。　　（课件出示：小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树“哗哗”地响，在扬科的头上不住地号叫。）　　师：把这一段好好读一读。　　（生自由读）　　师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪一段？　　生：（齐）第三段。　　（配乐全班读）　　师：同学们读得多动情啊！你能读懂此时此刻大自然音乐的情感吗？用一两字说出你此刻心里的感受。　　生：凄凉。　　生：悲！　　生：惨！　　师：这个字从你口中说出来特别震憾人心。　　师：扬科死了，用响亮的声音告诉大家，他为了什么而死？是什么样的热情让他即使牺牲了生命也在所不惜？　　生：为小提琴。　　生：为音乐。　　师：请你用“——”画出扬科酷爱小提琴的句子，并深情地读给你的同桌听，边读边评。　　（同桌互读互评）　　师：同学们读书的表情与声音真让我陶醉，能让我分享你们收获的喜悦吗？　　生：我觉得这一句最能表现扬科酷爱小提琴：小提琴的声音多美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。　　（课件出示句子）　　师：你感受到什么？　　生：我感受到扬科很想要一把小提琴。　　师：你真了解扬科。　　生：我感受到小扬科非常渴望小提琴。　　师：有多渴望？　　生：渴望得要用自己的一切去交换。　　师：例如是什么呢？谁能具体说说？　　生：就像是生命。　　师：说得好！我们就要这种渴望读出来。谁想读？　　（生读）　　师：愿意帮他评评吗？　　生：我觉得她还不能把这种渴望之情读出来，我想，我能读得比她好。　　（生读）　　师：我们也来帮他评评。　　生：从他的朗读中我感受到扬科对小提琴的渴望，我也想像他那样读，我还想请我的好朋友一起读。　　（生读）　　师：你们读得这么好，能带着我们全班同学读一遍吗？　　生：能！　　（生带读）　　师：同学们还找到哪个句子是最能体现扬科酷爱小提琴的？　　生：我觉得是这一句：他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢动，但上有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向门口移动。　　（课件出示句子）　　师：读出问题是阅读的最高境界，请同学们自己把这句读一读，看你读出问题没有？　　生：“一股不可抗拒的力量”指的是什么呢？　　师：谁来帮他解疑？　　生：这股力量指的是扬科对音乐的爱。　　师：同学们，生活中也有你不可抗拒的事情吗？　　生：我特别爱看书，书对我来说是不可抗拒的。　　师：所以你的知识面特别广，我们都感受到了。　　生：我不可抗拒的是英语，我希望长大成为一个翻译家。　　师：多好的理想，祝愿你长大成为出色的翻译家。　　生：我喜欢打球，任何球类都喜欢。　　师：你爱好真广泛。当面对着这些喜欢的东西时，我们会——　　生：想办法去拥有。　　师：那同学们能体会扬科此时的心情吗？　　生：想进又不敢进，怕被人发现。　　生：想走又舍不得走。　　师：最后——　　生：对音乐的爱使他战胜了恐惧，走了进去。　　师：你们都说到扬科的心里去了，你们真是扬科的知音。同学们，我们就带着这种感情把这个句子读好，读出扬科的矛盾心情，读出他对音乐的爱。　　（生练读）　　（生读）　　师：你想请谁帮你评？　　生：我想请陈晓蕾帮我评。　　生：我