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中学历史研究性学习浅谈 日期：2004-12-01 地址： 作者： 　　 　　 　　【 本文要点 】 　　 　　研究性学习是个全新的研究课题，历史学科如何进行研究性学习更是一个有待研究的新课题。本文拟对中学历史研究性学习的意义、模式、实施程序及研究方式作了粗略的论述。作者指出，历史研究性学习是在历史学科真正实施素质教育的重要手段，主要模式有课堂讨论、课堂辩论、研究讨论、撰写历史小论文、历史人物小传、历史题材的社会调查报告、搜集整理多种类型的历史资料、编演小历史剧、制作历史课件等，实施过程一般为：确定课题→制订计划→实施研究→总结交流，研究方式主要有文献研究式、调查研究式、假想研究式、比较研究式和思辨研究式等。 　　 　　 　　【 正文 】 　　 　　一、历史研究性学习是在历史学科中真正实施素质教育的重要手段。 　　 　　目前实践中的历史学科研究性学习，是学生在教师指导下，对与现实生活密切联系的历史课题或以历史为主导涉及其他相关学科的研究课题进行研究，以及在活动课程中利用一定的学时对历史系列知识综合运用、历史学科能力综合培养的学科内综合性专题的研究。 　　 　　素质教育的中心任务是培养学生的创新精神和实践能力。传统的以教为主的教学模式，总是试图以教师的思维去代替学生的思维，教师总是想当然地认为：我是怎么想的，学生就该这样想。但事实上，是不可能的。虽然教师费尽心思去培养学生的创新能力，但学生处于被动地位，总是机械地“储存”老师教给他的知识，而不能灵活应用。研究性学习一改传统的以教师教为主的模式，而是让学生自己自主学习，在自身的参与探索中形成自己的知识、观点和方法，并在此过程中培养其创新能力和实践能力。这种全新的教学模式，更加注重培养学生独立思考、自主学习的能力，有利于改变传统僵化的教学方式、有利于建立师生间平等关系、营造融洽民主气氛、也有利于提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索式学习。 　　 　　研究性学习为学生提供了一个学会沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。 　　 　　学生在研究性学习的过程中，通过认真踏实的探究，会逐渐养成尊重他人的想法和成果的正确态度、不满足于现状的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等。同时也懂得了科学知识对于自然、社会与人的意义和价值，学会关心国家、社会和他人，从而使自己的精神境界得到升华。 　　 　　研究性学习关注的不是研究成果、学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程。 　　 　　总之，历史研究性学习，有利于提高中学生的素质，特别是对培养其创新精神和实践能力有着特别重要的意义，它是在历史学科中真正实施素质教育的重要手段。 　　 　　二、历史研究性学习的模式。 　　 　　根据新大纲和教师的实际作法看，主要有以下模式： 　　 　　⒈课堂讨论： 即教师在讲授课文中的重点和难点以及结束新课小结时提出问题让同学讨论来发展学生的创新性思维。如深圳市罗湖中学刘慎老师就深谙此法。 　　 　　⒉课堂辩论： 即全体学生始终围绕同一辩题，自主选择观点，形成正反两方，通过一定的组织形式，在课堂上运用一定的史实来说明自己对某一历史事物的见解，并力求驳倒对方的论点。北京师大附中李静老师就惯用此法。 　　 　　⒊研究讨论： 即老师精选课本某些重要的章节，指导学生学习课内知识、阅读补充材料，在掌握一定史实的基础上，自己提出问题，以小组方式进行研究探讨，逐步形成自己的观点。然后，学生自选书籍自学，完善观点，写成论文的一种新教学方式。福州一中陈玉钗老师对此有较深的研究，可参考其文章《历史研讨课：一种新尝试》（《中学历史教学参考》 2001 年第 2 期）。 　　 　　⒋撰写历史小论文 ：即学生在历史教师的指导下，撰写评价历史人物、历史事件或论证某些历史问题的文章。这是大家研究和实践较多的一种形式，也是历史研究性学习的主要形式，应对其进行深入的研究。 　　 　　⒌撰写历史人物小传 ：新大纲的参考课题“世界近现代史上著名科学家传略”就需用此类形式进行，它与撰写历史小论文形式类似。 　　 　　⒍撰写历史题材的社会调查报告： 即学生在老师的指导下，选定现实社会生活中与历史相关的课题，通过各种形式的社会调查，形成自己的新观点，写成社会调查报告。新大纲的参考课题“改革开放以来，我国社会生活的变化”需用此种形式。 　　 　　⒎搜集整理多种类型的历史资料： 即学生在教师的指导下，根据确定的主题，通过各种途径搜集