如何巧记“不平等条约”.doc

《第二课堂》2008年11月 如何巧记“不平等条约” 中国近代史上的不平等条约，不但数量多，而且内容难记，是学习中的重点、难点。为帮助同学们更好地学习这一内容，结合近几年的教学经验，现在与同学们共同探讨一下利用关键词或谐音巧记不平等条约。 1842年中英《南京条约》 简记：各赔五只鞋。 解析： “各”，割地，指“割香港岛给英国”（注意是“香港岛”而非“香港”）。 “赔”，指“赔款2100万银元”（注意单位是“银元”而非其它条约中的“两”）。 “五”，五口通商，指“开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处通商口岸”（从南到北依次是广、厦、福、宁、上，谐音“光下不能上”）。 “鞋”，协定关税，指“英商进出口货物缴纳的关税税率，中国须同英国商定”。 〔也可记作：五亿（）港元.5亿两，分39年还清，本息共计9.8亿两”。 “进（禁）”，指“禁止中国人民成立或加入反帝性质的组织”。 “宾（兵）”，指“准许各国派兵进驻北京至山海关铁路沿线要地”。 “馆”，指“划定北京东交民巷为‘使馆界’，界内不许中国人居住，由各国派兵保护”。 《南京条约》的签订，标志着中国开始沦为半殖民地半封建社会；《天津条约》、《北京条约》的签订，中国半殖民地半封建化程度加深了；《中法新约》的签订，中国西南的门户被打开；《马关条约》的签订，中国半殖民地化程度大大加深了；《辛丑条约》的签订，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。掌握了中国近代史上的不平等条约，对学习近代史上的重要线索——列强侵华史，就容易多了。 高中历史教材四合一汇编 新课改实施以来，打破了人教版教材“一统天下”的局面。就历史学科而言，全国共推出四套新课标历史教材，分别是人教版、人民版、岳麓版和北师大版（原为大象版）。四种版本的教材虽然“以课标为中心”进行编写，但由于编写人员对课程标准的理解不同、史学修养不同、甚至历史观点不同等原因，导致四种版本教材的素材取舍、内容详略、语言表述甚至史学观点等方面有较大出入。这固然打破了教师“以本为本”、“唯教材马首是瞻”的局面，但也给教师的教学和学生的学习带来了新的考验。 新形势下的高考不可能“以某一版本的教材为主”，高考考的是“历史”而不是“历史书”，已成为命题人员和相关研究人员的共识。历史史料浩如烟海，高考命题常命常新，高考试卷尤其是历史科目，不可能出现陈题旧题。所以，题海战术未必省力，盲目做题未必高效。虽然新高考以“能力立意”为主，但知识是能力的载体,能力是建立在基础知识之上的。任何考试策略、技巧只有在掌握基本知识、概念、方法的基础上才能起作用。无论高考试题如何变化，基本知识才是永恒的“王牌”。准确、完整、系统、牢固地掌握和灵活地运用历史基础知识，是提高能力的前提条件。尽管当前的高考命题出现了“去教材化”的倾向，离“课本”的距离越来越远，但无论是理论上还是实践上，高中阶段的教学也并非漫无目的，高中师生的教与学仍要“以课标为中心”。所以，教师和学生有必要对通行的各版本教材有所了解。 展现在您面前的这本书，是我们围绕《课程标准》中的每一个具体问题，逐个参阅四种版本教科书，并结合史学界最新研究成果，对相关知识进行重新组合而成的。具体来说，就是找出四种教材“交集”与“并集”，力争对《课程标准》的核心内容“挖深、挖透”，形成多维架构，使课标涉及到的每一个知识点都达到相应的广度和深度。在教学过程中，我们一边进行教学实践探索，一边对相关内容进行修正，力争使本资料符合学生的学习规律。难以理解的，我们做了较多的解释说明；易于理解的，我们尽量使其符合学生的记忆规律，力争使本书具有较强的实用性。当您拿到这本资料的时候，其实您是拥有了四种版本的教材，因为本书做了“四合一”——看似一本书，实际上是四本书的效果。为减少大家的阅读障碍，我们尽量对行文进行了加工润色，对多个版本共同的表述行文中没有做标记，个别有特色的表述分别注明了版本，使各种表述其浑然一体。 本书严格按照《课程标准》的顺序，逐次对每一条“课标要求”进行阐述。对于使用人民版和北师大版教材的同学来说，你们手中的教材章节与本资料的章节编排顺序基本一致。由于人教版教材采用中外史混编的模式，所以与本书章节顺序稍有出入。由于岳麓版教材对《课程标准》进行了“颠覆式改造”，致使与本资料的章节顺序出入较大。但是，无论考生使用的是哪一种教材，《课程标准》规定的知识范围是不变的。为使广大师生在有限的时间内最大化地获取有效知识，我们遵循“取乎其上，得乎其中/p/1387964661